《長亭送別》課後練習第四題要求“從課文中任選一支或幾支曲子，改寫成現代詩。要有一點文采”。
牳男闖上執詩並不是對原曲進行現代漢語翻譯，它要求學生必須在對原曲所選意象、所設意境、所表情感有了真切、深入的領悟後，再結合自己平時訓練而成的詩歌鑑賞能力和自己的創新，改成符合現代人審美習慣的現代語言、現代情景，所以改寫從某個角度説比自己獨立創作更難更需要創新能力。在具體改寫時，學生可以對原曲大膽取捨，只要符合原曲的情感，有原曲所選景物即可，可以充分發揮自己的想像，運用詩歌寫作技巧，再造語言，重新設置詩歌意境。
犂如：碧雲天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。
牳氖：是誰豐富了湛藍的天空又無情地飄離是誰裝點了蒼白的大地卻是路上帶寒的秋菊風，肆意狂亂了思緒碎片也由南飛的大雁攜去看得林中霜葉也悄然醉了哪是霜葉自醉是染上了離人紅淚。
牳氖無疑很優秀，是創新的最好詮釋。原曲前一句是具有深秋特徵的四種景物的直接羅列，後一句設問點題，情景交融，含蓄而深沉。改詩則活用原詩意象，加入更多神奇的聯想、想像，突破了原曲意象，豐富了原曲意境：雲彩“在無情地飄離”，化靜為動、化含蓄為顯露；大地變得“蒼白”，由“帶寒的秋菊”“裝點”；西風可以“肆意”吹碎離愁別緒，而被吹散的離愁的“碎片”正被南飛的大雁攜去；林中紅葉看了這一切，如痴如醉。這些意象想像新奇，情感表達熱烈而真摯。而且承載這一切的詩歌語言及表現手法也極具現代詩的風采。
犜偃紓忽時間杯盤狼藉，車兒投東，馬兒向西。兩意徘徊，落日山橫翠。知他今宵宿在那裏？有夢也難尋覓。
牳氖：轉眼間已是酒杯橫睡馬蹄聲重重地踏在我的心上載着我的留戀相背而行落日也隨他而去怎知他今宵酒醒何處我在夢裏尋他可怎能尋覓。
牳氖運用聯想、想像和擬人的修辭手法，巧妙地改變了原曲意象。原曲只有“車”“馬”，改詩則馬蹄聲“重重地踏在我的心上”，簡練而形象，真是離愁漸遠漸無窮；原曲“杯盤狼藉”，改詩“酒杯橫睡”，更具愁緒、更具人情；原曲有“落日”，改詩則“落日也隨他而去”，夕陽的落下竟是隨着張生的離去，可謂精彩之筆。
犛判愕母男幢匭肫窘枳吭降牧想力、想像力，才能夠入乎其內又出乎其外，緣於原詩又脱於原詩，創新意象、豐富意境。而在改寫過程中，藉助修辭手法可以較容易地把古詩變成符合現代審美情結、極具表現力的現代詩。
牨熱紓呵嗌礁羲託校疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。我為甚麼懶上車兒內，來時甚急，去後何遲？
牳氖：青山你為何擋住去路是在挽留誰呢蒼翠的樹林呀你為何如此憔悴傍晚的雲氣為何要急於揮灑你的身影小道伴着落日沉靜秋風撫過農田偶爾聽見馬蹄聲飛揚將離去的車兒定格。
犜曲語言極盡華美，氛圍十分憂傷。改詩則通過連用四個疑問，組成排比，加上擬人的修辭手法，意象鮮活，情感直露、熱情。其中把“疏林”改為“憔悴”，“夕陽古道無人語”改為“小道伴着落日沉靜”最為優美。
犜偃紓［收尾］四圍山色中，一鞭殘照裏。
牳氖：層層的山巒中，響徹雲霄的鞭聲響起，將那夕陽也擊打破碎。
犖蘼廴綰危在殘陽裏閃現了一下又隨即隱沒在羣山暮靄中的張生的鞭聲，是很難被鶯鶯聽見的，更不可能擊碎夕陽，但運用超現實的誇張卻將鶯鶯的痛苦表現得淋漓盡致，鞭聲擴大了千萬倍，是鶯鶯極目遠望、心力交瘁的形象外化。
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