教師讀書筆記2017

教師以教書為生，讀書筆記也是一種必要的日常記錄。以下是小編整理的教師讀書筆記，希望對你有幫助

教師讀書筆記2017一：

不久前有朋友對我説，你可以讀讀阿城的書。於是我買書的時候就捎帶着買了一本阿城文集，拿到書之後一看作者簡介——作家，編劇，攝影師，文化項目策劃者。另附有一堆各類獎項獲得者頭銜。我心下想，子曰：“君子不器。”阿城算得上是。然後我便開始讀他講的第一個故事——棋呆子王一生，即《棋王》。

阿城筆下的文字畫面感超強，那麼多紛繁的各類場面被他看似樸實平淡地擺述開來，卻往往令人倍感妙趣橫生，興味兒盎然，讀完又如餘音繞樑之樂，令人久久陷入，沉思。我方知，此乃大家也!真正功底精深之人，並不需要借力文字的藻飾，就能達到思想的相對高度。平淡方見功力!文章表面上通篇在講下棋、棋局，讀來卻無處不讓人想到人生。真真應了那句“棋如人生”。寫的是棋理，講的卻是通透的人生感悟。

小説採用了第一人稱旁者敍事，開篇第二段一句“父母生前頗有些污點，運動一開始即被打翻死去”着墨不多，卻把那個扭曲的時代背景交代得清楚明白，讓人一讀對那個年代的一切情緒通通都浮上了心頭。忍不住心底對作者喝了一次彩。而令我第一次內心觸動的卻是主人公棋呆子王一生對吃的“敬畏”。作者不惜筆力詳盡描述了王一生第一次出場後吃東西的“土裏土氣”——“拿到飯後，馬上就開始吃，吃得很快，喉結一縮一縮的，臉上繃滿了筋。常常突然停下來，很小心得將嘴邊或下巴上的飯粒兒和湯水油花兒用整個兒食指抹進嘴裏。若飯粒兒落在衣服上，就馬上一按，拈進嘴裏……”從王一生的吃相和整個吃的過程，讓讀者足見貧窮和飢餓的影子。在而今世人營養多過剩，減肥已然成為流行趨勢的當下，這段文字讀來不免令人哂笑，這種“極醜之態”無非就是貧窮至極。可是為什麼讀到這裏我內心卻久久無法平靜。作者寫到“他對吃是虔誠的，而且很精細”。然而沒有歷經過真正貧窮的我們，對食物是沒有虔誠之心的，更何談敬畏。我常常教導誦讀經典的孩子，第一要“感恩天地化育之恩”。我們為什麼要感恩天地?因為萬物皆由天生地養，生命因天地而有了生髮的奇蹟，從而得以繁衍。而吃，是一切有情生命延續的必須，我們自當敬之畏之!棋呆子王一生雖呆不痴，他是真正內心通透的人。後文中亦處處足見。

文中第二個讓我敬慕之人是王一生的“師父”撿爛紙的老頭兒。身懷家傳棋道，技藝超人，卻終其一生不以藝養生，而甘於困頓窮苦。他説：“這棋是祖上載下來的，但有訓——‘為棋不為生，為棋是養性，生會壞性，所以生不可太盛’。”什麼是傳承?傳承並不僅僅是光大，傳承更是恪守!就像這個身懷絕藝卻謹遵祖訓甘於貧窮的老頭兒，如此的平凡小人，人性卻如此的.光芒萬丈!藝乃養性，不為養生!多少人能真正通達此理?當週杰倫不再出新歌而忙於拍廣告的時候，當王菲為錢開唱卻什麼破音、顫音盡顯，自毀於人的時候，我知道這兩人離藝術已經越來越遠了。“生會壞性”，此言不虛!所以現在能稱之為“家”者，寥寥可數。凡夫為生碌碌奔波，哪懂“性”之於人，根之所在也。名利場中的聲色犬馬早已敗壞了我們的性養。突然想到，我們每個人都知道自己姓什麼，可是又得幾人能知道自己的姓從何伊始而來?既不知來處，又哪懂歸途!所謂“根性”，既要有根，也要養性。

“世家子弟”倪斌身有家學淵源，論棋技同王一生也可相提而較之，但終不及王一生，何也?王一生勝在一個“呆”，棋在他心中純粹而澄澈。而倪斌在艱苦現實的面前選擇了機巧逢迎，也是求生太盛，自然養不了性，境界也就在那裏了。

棋呆子，棋王。“呆”者為王。呆者，不失本心，不為他物而動心性。以心養性，至上也。阿城的高度，不言自明瞭。我想，他講的故事，我會一讀，再讀的。

教師讀書筆記2017二：

我們是教師，都是些普通人，但我們從事着神聖的事業。我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。

讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在於定位。冥冥中有雙大手在指揮着我,從師範中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎?

有句話説：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手裏。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今後還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情(其實我知道這些都是找藉口)。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的.

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨歎自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心裏自然很高興，但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。

“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等，新教育為教師提出了那麼多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進動力，外在的推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。

在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。《學習的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人。”我領悟到，教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮鬥還是為理想奮鬥，只要是正常的奮鬥，正當的爭取。在奮鬥的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以説是品德高尚的人。

《教師人文讀本》同時也為我們指明瞭新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最後，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧!——教育是事業，事業的意義在於獻身;教育是科學，科學的價值在於求真;教育是藝術，藝術的生命在於創新。

教師讀書筆記2017三：

浣溪沙·讀《菜根譚——與其練達，不若老實》有感

交淺言深苦自吞，人情練達不堪雲。閒山閒水寄閒身。

君子修為尊樸魯，小人教化可高文。坦然做個老鬆根。