作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的李清照聲聲慢教案3篇，希望對大家有所幫助。
李清照聲聲慢教案 篇1
【設計理念】
1.以新課標要求為依託。新課標提出鑑賞古典詩詞的要從如下方面進行：在瞭解作品相關背景的基礎上分析和理解作品，感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，要有自己的情感體驗和獨到的思考;瞭解詩詞的表現手法，體會其藝術表現力;培養積極的鑑賞態度，注重審美體驗，在詩歌的鑑賞中陶冶情操，提高修養。
2.以有效課堂為原則。有效的教學設計是有效課堂的重要保障，本着有效課堂的原則，進行一切設計。
【文本與學情】
文本：此詞是清照後期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉之思、寡居之悽寫成的。因詞人生活的變化，詞的風格已由前期的清新明快發展為哀婉淒涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是藉助直接抒情的字句，另一方面通過具有特定屬性的意象營造富於深藴的意境，加之創造性的連用疊詞等來渲染和傳達的。
學情：1.作為高二學生，雖瞭解一定的詩詞鑑賞技巧，但在實踐中往往不能運用這些技巧，準確把握詩歌的情感。
2.與長於用典的辛詞相比，清照詞擅用口語、鋪敍日常生活，這更容易被學生理解、接受，清詞備受學生喜愛，學生鑑賞的積極性會很高。
【教學目標】
1、通過反覆誦讀，體會並掌握疊詞的效果及作用。
2、捕捉詞中具有特定屬性的意象，並結合意象特點、聯繫作者的生平事蹟感知詞中淒涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內涵。
3、掌握基本的詩詞鑑賞技巧，並熟練運用這些技巧分析其他詩作，提高詩詞鑑賞水平。
設計目的：明確學習任務，做到有的放矢。
【重點難點】
1、品味意象豐富內涵、感知意境、深入體會詞人別樣“愁”情。
2、運用詩詞鑑賞基本技巧準確把握古典詩詞中作者的情感。
【教學方法】
誦讀感悟法 自主鑑賞與合作探究相結合
設計目的：誦讀是詩歌教學的重要手段，書讀百遍，其義自現，要引導學生學會讀書，學會讀詩。自主方能突顯個性解讀，合作彌補個性之不足。
【教學流程】
一、導入設計：(多媒體出示李清照畫像及其詞園對聯，請同學猜是誰?)
詞采秀千秋，看風雅流傳，才情自古無男女;
生年交兩宋，究悲歡轉換，命運從來系國家。
沒錯，她就是易安居士李清照。在古代男權社會，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉悽美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲，更是我們山東的驕傲。因為她是我們山東人。我們曾經學過她的什麼作品啊?(《如夢令》)今天我們一起來欣賞她婉約詞中的傑作《聲聲慢》。
二、知人論世——暢所欲言話清照
1、學生自由發言。(課前準備任務查閲李清照相關資料)
2、教師相機補充(幻燈片出示)：
李清照，號易安居士，濟南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。
前期：李清照自幼受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據專家趙明誠，夫妻共同致力於書畫金石的蒐集整理，詩詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發對愛情的追求和對自然的熱愛為主。詞風真摯細膩、清新明快。
後期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她變為流落無依、形影相弔的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再後來，趙明誠生前蒐集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。在孤獨困苦中走完人生的最後路程。後期詞反映戰亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉,表現流離之苦、悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，哀婉淒涼。
三、美讀感知——以聲傳情
(1)學生自由朗讀。(要求根據預習時對這首詞的理解讀出感情來)
(2)分別請一到兩名男生、女生誦讀，其他同學聆聽，點評，教師總結誦讀要領。
(3)師播放範讀錄音，配以《漢宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子翹首凝望”的圖畫，營造氛圍，進入意境，感受音韻美。
(4)通過讀，你所感受到的詞的情感基調是怎樣的?(悲悽低沉 )
四、整體把握 ——用心體情
師多媒體引導：詩詞中有詩眼、詞眼之説，“眼”，傳神之所。“詞眼”就是最能傳達詞人內心情感的字詞。以形容詞、動詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
1. 這首詞的詞眼是什麼?詩人又是怎樣表現的呢?
(學生結合預習情況，再讀全詞。獨立思考後，小組討論。)
2.生自由回答，師歸納明確：詞眼： “愁”，詞人藉助於一系列意象及恰當的表現手法來表現詞眼的。
【預設問題】哪些意象?(讓學生關注意象的屬性)
意象： 酒 、 風 、 雁 、 花、 梧桐、 雨
(淡)酒、 (急)風、 (過)雁、 (滿地)黃花 、 梧桐 、(點點滴滴)的細雨
表現手法：借景抒情，情景交融;神奇的疊字的運用;強烈感情的反問句的運用。通過這些表達了詞人無限的孤寂悽苦之情。
3、帶着體味，學生再次有感情地齊讀全詞。
五、佳句鑑賞——個性品情。
“一千個讀者就有一千個漢姆雷特”，詩歌注重個性化閲讀，鑑賞佳句，融入意境，體味情感。
1. 學生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩句佳句，並選擇一角度加以鑑賞。
小帖士：A選擇含意象的詩句的同學，賞析時結合意象的特點、屬性品味;
B思考後，形成書面文字。
2.學生自由選取詩句賞析。小組內自由討論交流，互相推薦、自由回答。對於名句教師可稍加點撥做重點鑑賞，其餘簡略分析。
李清照聲聲慢教案 篇2
《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的悽苦情，不知曾感動過多少人。當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嚐盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。
就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風深沉凝重、哀婉悽苦，一改前期詞作的開朗明快。
教學目標:
通過詞句品讀和場景再現，體味詩人的情感
教學重點:
理解李清照在詞中表達出的“愁”
教學內容:
一、導入
以猜字謎方式導入。“風起了，葉落了，心碎了”，(愁板書)(聰明!)秋天的時候我們特別容易發愁，敏感一點的同學難免有時候會見月傷心，聽風落淚。今天我們要學的就是一位將愁字寫絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉悽，美打動了無數後人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的傑作《聲聲慢》。
二、知人論世:
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一
誰能給大家介紹一下李清照嗎?(請一個學生)初中學過她的詞嗎?能背出來給大家聽聽嗎?忘了，沒關係，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作，詞風還是比較婉約清麗。但是到了後期她經歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇後，詞風就發生了很大的變化
晚年的的李清照無兒無女，一個人孤苦伶仃的守着一個孤清的寂寞小院過日子。又是一年秋風起，秋葉落，她一個人孤寂茫然地行走在杭州深秋的.落葉黃花中，寫下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》
補充介紹:李清照出身於書香門第，良好寬鬆的家庭教育環境，使她出落成為一個外美如花，內秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩作畫，堪稱神仙眷侶。但是好景不長，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨着南下，一路歷經戰亂。不久深愛他的丈夫趙明誠病逝離開了她，她又被誣陷通敵買國，一個失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎麼辦?她只能終日悽悽惶惶急急忙忙的追趕着那個南宋小朝廷。在流離失所之中在戰亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無可奈何的情況下，她答應了當時一個財政部長求婚，帶著名節被毀的恥辱，只想晚年能過一些平靜安定的生活。誰知這個人，卻是個衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒着牢獄之災，解除樂這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無兒無女，只能一個人孤苦伶仃住在杭州城裏的一個孤清的小院過日子。名滿天下的一代才女競淪落到這樣的田地。
所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風光，風格清新明麗(板書)。後期多反映戰亂痛苦的生活，風格沉鬱悽愴(板書)。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嚐遍顛沛流離的苦痛後所作，是李清照後期作品中的代表作。
三、根據自己的理解用適當的語調吟讀詞作。
1、全體男同學朗誦詞作，女同學細聽，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下瀰漫了整個教室)
3、師總結:我特別注意的是所有的同學讀書時的表情，知道好多同學感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的傷痛!
四、請説出自己最有感觸地方(要落實到字詞)。要求同學用清晰的語言表達!
問:這首詞中作者寫了哪些景物?
明確:天氣、淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、細雨(板書)
問:這些景物流露出作者什麼樣的情感?
意象探究:
明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守着窗口，寒風不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈!實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脱出來啊，愁比酒濃得太多了!這裏的什麼字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學生舉出自己所知道的有關酒的詩句。)
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!
秋風 怎麼理解“晚來風急”?秋風渲染什麼情緒?
李清照聲聲慢教案 篇3
一、學習目標：
1、知人論世，結合詞人生平及詞作背景理解作品。
2、瞭解詞作中各意象的特定屬性。
3、體會詞人作品中的別樣“愁”情。
二、學習重難點：
1、理解詞中表達出的“愁”。
2、背誦全詩。
三、讀書指導：
寫作背景：
《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作，寫於李清照晚年。靖康之難以後，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相弔的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心裏點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏裏的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨淒涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。
四、自主學習任務：
1、結合課下注釋，疏通詩意。
2、背誦全詩。
3、思考：那些景物觸動了詞人的愁思？
明確：（投影）淡酒、風、雁、黃花、梧桐、細雨
孤寂落寞悲涼愁苦
五、合作探究：
（一）賞析上闋
1、”首句“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調？反覆品讀，體會本句的表達效果。
2、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”傳達出詞人怎樣的思想感情？
3.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”“舊時相識”的雁觸動了詞人怎樣的情思，為什麼會有這樣的情思？
（二）賞析下闕
1、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態？
2、“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。”大膽展開聯想與想象，用詩意的語言還原此句描繪的情景。
3、有人認為，李清照後期詞作中的愁緒，只是抒寫了她作為一個落難貴婦人的個人哀愁，是低沉的、消極的，對此你是如何看的？
文萃咖
