李清照聲聲慢教案5篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的李清照聲聲慢教案5篇，歡迎閲讀與收藏。

李清照聲聲慢教案 篇1

教學目標：

1、瞭解李清照的生平，個人的遭遇和創作的關係。

2、理解所學詞的創作的主題內容。

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

4、學會鑑賞詞的表現手法。

教學重難點：個人的遭遇和創作的關係，感受詞的意境和主題。

教學方法:閲讀與感悟

教學課時：兩課時

教學流程：

課前預習：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號易安居士濟南章丘現在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點刑獄，曾受知於蘇軾，用意於經學，在齊魯一帶頗負盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書。

李清照的一生經歷可以宋室南遷為界，分前後兩個時期。

前期：早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化修養，工書，能文，兼通音律，“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結婚。明誠21歲，在太學當學生，喜好收畜前代的石刻。婚後不久趙廷之升任尚書右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對趙廷之的行事是有所不滿。

約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩逸史，古今名人書畫，器物，趙廷之死後，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉里10多年，更加努力訪求古碑，文物。後又重新出仕，這一時期開始他們開始編寫《金石錄》並繼續蒐集古物、碑銘，一同鑑賞、考訂，在學術上取得了很大的成績。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠起知建康府，這時北方大亂，青州故第十餘屋的書冊什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人羣逃難，從此開始了她在南方的苦難生活。

後期：建炎二年，李清照懷着國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽，隻身赴建康受命，不幸病倒，當李清照趕到的時候趙明誠已經病危，不久死去。她懷着極大的痛苦斂葬丈夫，這時金兵又南侵，李清照派人將書冊，金石送往洪州，準備去哪裏投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰亂中丟失。最後，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學創作，和關心國家大事。

2、創作：前期，多描寫愛情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢令》。後期：多描寫傷時感亂，懷鄉憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂》《武陵春》《念奴嬌》。

3、詞風：其詞善用白描，狀物抒情，細膩精巧，曲折盡意，語言清新自然，意藴和諧優美，在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為“易安體”。她把婉約詞推向高峯，對後世影響很大。詩有《上樞密韓公詩》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄後序》，有文藝評論《詞論》，後人輯錄《漱玉詞》。

一、導入：同學們，唐宋詞的創作有一個傳統題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是替婦女説話。男性代替女性來表情達意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫自己真實的生活，和內心世界，就是要説自己的話。這是一個大膽的突破。那麼，我們今天走進詞中，體會詞人經歷和內心世界的情感。

二、整體感悟

醉花陰

一、同學們多讀，具體感受詞人的情感，然後概括出來，大家一起來品味。

教師明確：感情基調是憂鬱，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠分別之後所寫，表達的是重陽佳節獨守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。

二、引導：同學們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？

賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃雲愁永晝”這“薄霧濃雲”不僅佈滿整個天宇，更籠罩了詞人的心頭。“愁永晝”-------天為什麼不黑呢？這都是因為心情的煩躁和憂愁，所以才會覺得時間過的漫長。愁什麼呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時才能結束這孤苦伶仃、獨守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。

2、如“佳節又重陽”的“又”字，它有“再”的意思，本來一年一度的的重陽佳節都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的詞人看來，這個重陽節無疑再一次的勾起了自己對遠在他鄉丈夫的思念，一個“又”字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情。

3、如“東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖”，本來賞菊喝酒是極為愉悦之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？

4、這綿長的思念，詞人會如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不着的，以簾外之花與簾內之人相比擬，境況相類，形神相似，創鏡極美。同時作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要歸屬於那綿綿無期的相思。看時寫花，寫人，卻寫的是佳節勾起來的獨守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。

5、如下片，不着一個“菊”字，卻整片在寫菊花。菊花的藝術形象：孤傲，高潔，品性高遠，超拔脱俗，以黃花自比。

李清照聲聲慢教案 篇2

一、學習目標：

1、知人論世，結合詞人生平及詞作背景理解作品。

2、瞭解詞作中各意象的特定屬性。

3、體會詞人作品中的別樣“愁”情。

二、學習重難點：

1、理解詞中表達出的“愁”。

2、背誦全詩。

三、讀書指導：

寫作背景：

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作，寫於李清照晚年。靖康之難以後，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相弔的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心裏點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏裏的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨淒涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。

四、自主學習任務：

1、結合課下注釋，疏通詩意。

2、背誦全詩。

3、思考：那些景物觸動了詞人的愁思？

明確：（投影）淡酒、風、雁、黃花、梧桐、細雨

孤寂落寞悲涼愁苦

五、合作探究：

（一）賞析上闋

1、”首句“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調？反覆品讀，體會本句的表達效果。

2、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”傳達出詞人怎樣的思想感情？

3.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”“舊時相識”的雁觸動了詞人怎樣的情思，為什麼會有這樣的情思？

（二）賞析下闕

1、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態？

2、“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。”大膽展開聯想與想象，用詩意的語言還原此句描繪的情景。

3、有人認為，李清照後期詞作中的愁緒，只是抒寫了她作為一個落難貴婦人的個人哀愁，是低沉的、消極的，對此你是如何看的？

李清照聲聲慢教案 篇3

《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的悽苦情，不知曾感動過多少人。當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嚐盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。

就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風深沉凝重、哀婉悽苦，一改前期詞作的開朗明快。

教學目標:

通過詞句品讀和場景再現，體味詩人的情感

教學重點:

理解李清照在詞中表達出的'“愁”

教學內容:

一、導入

以猜字謎方式導入。“風起了，葉落了，心碎了”，(愁板書)(聰明!)秋天的時候我們特別容易發愁，敏感一點的同學難免有時候會見月傷心，聽風落淚。今天我們要學的就是一位將愁字寫絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉悽，美打動了無數後人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的傑作《聲聲慢》。

二、知人論世:

李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一

誰能給大家介紹一下李清照嗎?(請一個學生)初中學過她的詞嗎?能背出來給大家聽聽嗎?忘了，沒關係，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作，詞風還是比較婉約清麗。但是到了後期她經歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇後，詞風就發生了很大的變化

晚年的的李清照無兒無女，一個人孤苦伶仃的守着一個孤清的寂寞小院過日子。又是一年秋風起，秋葉落，她一個人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》

補充介紹:李清照出身於書香門第，良好寬鬆的家庭教育環境，使她出落成為一個外美如花，內秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩作畫，堪稱神仙眷侶。但是好景不長，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨着南下，一路歷經戰亂。不久深愛他的丈夫趙明誠病逝離開了她，她又被誣陷通敵買國，一個失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎麼辦?她只能終日悽悽惶惶急急忙忙的追趕着那個南宋小朝廷。在流離失所之中在戰亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無可奈何的情況下，她答應了當時一個財政部長求婚，帶著名節被毀的恥辱，只想晚年能過一些平靜安定的生活。誰知這個人，卻是個衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒着牢獄之災，解除樂這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無兒無女，只能一個人孤苦伶仃住在杭州城裏的一個孤清的小院過日子。名滿天下的一代才女競淪落到這樣的田地。

所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風光，風格清新明麗(板書)。後期多反映戰亂痛苦的生活，風格沉鬱悽愴(板書)。

《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嚐遍顛沛流離的苦痛後所作，是李清照後期作品中的代表作。

三、根據自己的理解用適當的語調吟讀詞作。

1、全體男同學朗誦詞作，女同學細聽，挑他們讀得不準確的地方。

2、女同學齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下瀰漫了整個教室)

3、師總結:我特別注意的是所有的同學讀書時的表情，知道好多同學感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的傷痛!

四、請説出自己最有感觸地方(要落實到字詞)。要求同學用清晰的語言表達!

問:這首詞中作者寫了哪些景物?

明確:天氣、淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、細雨(板書)

問:這些景物流露出作者什麼樣的情感?

意象探究:

明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守着窗口，寒風不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈!實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脱出來啊，愁比酒濃得太多了!這裏的什麼字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學生舉出自己所知道的有關酒的詩句。)

“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!

秋風 怎麼理解“晚來風急”?秋風渲染什麼情緒?

李清照聲聲慢教案 篇4

一、設計思想

1、本課教學的指導思想：讓學生在多誦讀、多分析、多聯繫比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術特色。

2、設計特色：聯繫作者的生平與其他作品感受本詞中沉重複雜的愁情;聯繫法國詩人克洛岱爾的譯文感受本詞的藝術特色;通過聯繫本板塊其他詞及蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的練習認識婉約派詞的風格特點。

二、教材分析

1.《浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見》對本課教學內容的要求：

(1)基本要求：結合作者的身世遭遇理解《聲聲慢》中語言和情感抒發的一致性;背誦《聲聲慢》中的名句;能運用常見的鑑賞術語對作品進行鑑賞。

(2)發展要求：體會並總結本板塊四首詞在選材和寫法上的共同點，從而認識婉約派詞的風格特點。

2.(1)本課內容的組成成分：《聲聲慢》中的“愁”的感悟和表達如此沉重複雜的愁的表現手法。