作為一位傑出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的李清照聲聲慢教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
李清照聲聲慢教案 篇1
教學目標：
1、瞭解李清照的生平，個人的遭遇和創作的關係。
2、理解所學詞的創作的主題內容。
3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。
4、學會鑑賞詞的表現手法。
教學重難點：個人的遭遇和創作的關係，感受詞的意境和主題。
教學方法:閲讀與感悟
教學課時：兩課時
教學流程：
課前預習：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號易安居士濟南章丘現在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點刑獄，曾受知於蘇軾，用意於經學，在齊魯一帶頗負盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書。
李清照的一生經歷可以宋室南遷為界，分前後兩個時期。
前期：早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化修養，工書，能文，兼通音律，“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結婚。明誠21歲，在太學當學生，喜好收畜前代的石刻。婚後不久趙廷之升任尚書右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對趙廷之的行事是有所不滿。
約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩逸史，古今名人書畫，器物，趙廷之死後，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉里10多年，更加努力訪求古碑，文物。後又重新出仕，這一時期開始他們開始編寫《金石錄》並繼續蒐集古物、碑銘，一同鑑賞、考訂，在學術上取得了很大的成績。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠起知建康府，這時北方大亂，青州故第十餘屋的書冊什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人羣逃難，從此開始了她在南方的苦難生活。
後期：建炎二年，李清照懷着國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽，隻身赴建康受命，不幸病倒，當李清照趕到的時候趙明誠已經病危，不久死去。她懷着極大的痛苦斂葬丈夫，這時金兵又南侵，李清照派人將書冊，金石送往洪州，準備去哪裏投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰亂中丟失。最後，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學創作，和關心國家大事。
2、創作：前期，多描寫愛情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢令》。後期：多描寫傷時感亂，懷鄉憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂》《武陵春》《念奴嬌》。
3、詞風：其詞善用白描，狀物抒情，細膩精巧，曲折盡意，語言清新自然，意藴和諧優美，在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為“易安體”。她把婉約詞推向高峯，對後世影響很大。詩有《上樞密韓公詩》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄後序》，有文藝評論《詞論》，後人輯錄《漱玉詞》。
一、導入：同學們，唐宋詞的創作有一個傳統題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是替婦女説話。男性代替女性來表情達意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫自己真實的生活，和內心世界，就是要説自己的話。這是一個大膽的突破。那麼，我們今天走進詞中，體會詞人經歷和內心世界的情感。
二、整體感悟
醉花陰
一、同學們多讀，具體感受詞人的情感，然後概括出來，大家一起來品味。
教師明確：感情基調是憂鬱，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠分別之後所寫，表達的是重陽佳節獨守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。
二、引導：同學們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？
賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃雲愁永晝”這“薄霧濃雲”不僅佈滿整個天宇，更籠罩了詞人的心頭。“愁永晝”-------天為什麼不黑呢？這都是因為心情的煩躁和憂愁，所以才會覺得時間過的漫長。愁什麼呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時才能結束這孤苦伶仃、獨守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。
2、如“佳節又重陽”的“又”字，它有“再”的意思，本來一年一度的的重陽佳節都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的詞人看來，這個重陽節無疑再一次的勾起了自己對遠在他鄉丈夫的思念，一個“又”字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情。
3、如“東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖”，本來賞菊喝酒是極為愉悦之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？
4、這綿長的思念，詞人會如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不着的，以簾外之花與簾內之人相比擬，境況相類，形神相似，創鏡極美。同時作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要歸屬於那綿綿無期的相思。看時寫花，寫人，卻寫的是佳節勾起來的獨守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。
5、如下片，不着一個“菊”字，卻整片在寫菊花。菊花的藝術形象：孤傲，高潔，品性高遠，超拔脱俗，以黃花自比。
李清照聲聲慢教案 篇2
一、設計思想
1、本課教學的指導思想：讓學生在多誦讀、多分析、多聯繫比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術特色。
2、設計特色：聯繫作者的生平與其他作品感受本詞中沉重複雜的愁情;聯繫法國詩人克洛岱爾的譯文感受本詞的藝術特色;通過聯繫本板塊其他詞及蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的練習認識婉約派詞的風格特點。
二、教材分析
1.《浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見》對本課教學內容的要求：
(1)基本要求：結合作者的身世遭遇理解《聲聲慢》中語言和情感抒發的一致性;背誦《聲聲慢》中的名句;能運用常見的鑑賞術語對作品進行鑑賞。
(2)發展要求：體會並總結本板塊四首詞在選材和寫法上的共同點，從而認識婉約派詞的風格特點。
2.(1)本課內容的組成成分：《聲聲慢》中的“愁”的感悟和表達如此沉重複雜的愁的表現手法。
文萃咖
