一、加強大學生職業道德教育是
提升職業素質和就業競爭力的關鍵職業教育人才培養模式中有三個堅持：堅持以市場為導向，以就業為目標；堅持以素質為本位，以技能為特長；堅持工學結合，學以致用。也就是説，任何職業教育都必須緊緊結合市場的需求，培養企業所需要的有用人才，從某種意義上講，學生與企業的關係是一種生產和需求的關係，我們培養的學生是企業的產品，如果我們生產的產品達不到企業的用人標準，企業拒絕接收我們的“產品”，那麼我們培養的學生將無法成功就業，學校教育就陷入失敗的境地。企業到底需要什麼樣的“產品”？每個企業的技術標準、核心技術都是不一樣的，對於剛踏進工作崗位的畢業生，在專業技能的掌握上可能或多或少與企業的期望值有一定的差距，但這並不是用人單位最重視的，企業認為，通過企業的培訓和自身的不斷努力，在崗學生都可以成為合格的技術人員。而對企業的忠誠，對企業價值的認同，具備高尚的敬業精神、團隊精神才是企業真正看重的，這也是高校加強職業道德教育，培養適合企業需要、社會需要的合格技能人才的關鍵任務。
二、職業道德教育在輔導員日常教育管理工作中的實現
（一）利用入學教育，打好職業道德教育第一仗
輔導員作為學生思想和心理的專職輔導老師，對於學生在校開始建立牢固的專業思想觀念和良好的道德規範具有重要的作用。輔導員首先應當認真研究和分析社會對某一職業的具體要求，研究高校教育的培養目標和職業的要求，對學生在校期間所學的專業知識、職業技能、就業方向有充分的掌握，在新生入學教育期間對學生可能遇到的學習困難進行必要的建議和指導，督促其形成良好的學習習慣。要通過教育和引導幫助學生進行正確的職業定位。很多學生在入學期間對自己跨入職業院校並未做好充足的思想準備，在很多學生看來，這只是自己沒有升入本科院校無奈的選擇，至於是否能學到專業知識和職業技能，將來是否能靠學到的技能找到一份合適的工作並沒有清晰的認識，因此，幫助學生進行準確職業定位，努力尋找自己的立足點也是輔導員進行職業道德教育的任務所在。在具體的指導中，輔導員應始終將職業教育的目標放在教育的首位，幫助學生完成自身職業方向、職業目標的規劃，形成職業秉性和規範。
（二）做好職業生涯規劃，全面提升學生職業素質
青年時期是個人職業生涯的設計和形成階段，大學生及早進行職業生涯的規劃和設計，有助於個人真正瞭解自己，從而設計出合理、可行的職業生涯發展方向。尤其是在市場競爭激烈和人才濟濟的時代，一個人只有明確個人的競爭優勢，才能把握稍縱即逝的機會，從而發揮自己的潛能，實現自己預期的目標。高校通過開設《職業生涯規劃》、《ＫＡＢ創業培訓》等課程，有系統地、科學地對學生進行這方面的教育引導，讓學生真正理解和明白職業問題解決的前提，是勞動者應具備合格的職業素質基礎、職業心態和職業技能。要求學生利用寒暑期活週末的時間，走出校園，開展社會實踐活動，通過組織生涯人物訪談體驗校園招聘會、參加模擬招聘會、開展職業素質拓展訓練、參加大學生職業生涯發展協會組織的生涯論壇等方式，提升大學生的生涯規劃意識與水平。
（三）將職業道德教育貫穿於班集體管理和建設始終
從心理學的角度進行分析，個人的職業道德的形成是在人際交往中通過集體成員的“平行影響”逐漸形成的，一個行業和單位，一所職業院校和一個班集體，都有特定統一的行為規範，是職業道德教育可以利用的最佳場所，輔導員要從培養優良集體入手，通過集體來影響每個成員，同時，對成員的個別教育的結果，也可以轉化為影響集體的力量。在具體工作中，輔導員可以通過積極分子的培養和積極分子隊伍的壯大，可以發揮骨幹力量，促進先進集體的形成和發展。班級日常教育管理存在大量的教育和鍛鍊機會，輔導員要充分利用班集體這個平台為學生創建一切可以進行自我鍛鍊的機會，在教育和引導中，愛崗敬業、職業規範、誠實守信、團隊精神是職業道德教育的核心，輔導員時刻都要以此為教育目標，培養和提高學生的職業道德素質。對待具體工作，輔導員要向同學們展示工作思路、工作原理、工作要求與方法，耐心細緻地進行解析與示範，同時要給予學生們施展自我的空間，對他們的在班級管理過程中取得的成績給予充分的肯定。同時，輔導員要捨得放手，捨得讓學生們去施展自身的才華和鍛鍊自身的能力，當工作中出現的問題的時候，要耐心的給予一定的建議，而不是橫加干涉，指責批評，打擊學生的積極性。
（四）心理素質教育應貫穿在職業道德教育的始終
在以往的職業道德教育中，我們一直在對學生強調責任感和服從，但不得不承認，９０後和００後已經逐漸佔據學生羣體主要地位，社會的變化和發展，眼花繚亂的外部世界，對他們的心理產生了巨大的衝擊，渴望快速成名和成功的願望時刻充斥在他們腦海，而現實生活卻是，他們不得不從事千篇一律的工作，不得不日復一日年復一年完成企業的.任務和訂單，這與他們的理想生活有很大的差距，如果沒有正確的引導，他們很容易對現實生活失望，沮喪，一旦遇到挫折，想到不是如何克服和麪對，而選擇了逃避。輔導員對學生心理的引導和幫助是潛移默化的，任何一個成功的背後，付出的努力都是超乎尋常的，輔導員要結合心理學知識和社會現實，通過案例教育、説服教育、典型示範、正反示例等方式對學生循循善誘，去啟發學生們進行認真思考，自覺接受，心悦誠服。輔導員要以滿腔的熱情對待學生，並期望他們相信他們能通過自身的能力解決在工作生活實際中出現思想困惑，成為一個真正受企業歡迎的準職業人。
（五）校企文化互動為輔導員進行職業道德教育增添新的活力
校企文化互動對在校大學生職業道德素質的影響是潛移默化的，但效果卻是相當明顯的，針對９０後為主體的學生羣體，完全理論化的教育方式是遠遠不夠的，能將學校文化和企業精神緊緊結合在一起，寓教於樂的教育方式越來越受到學生的歡迎。例如，邀請各個行業的企業家、道德模範、人力資源負責人為學生們上一堂不一樣的課，使同學們對職業道德規範有更深的瞭解；組織學生到企業中與企業員工進行文化交流活動，體驗企業員工的生活；鼓勵學生參加專業社團，對專業技能知識有更深的認識。輔導員在這些活動中充當的角色不僅僅是一個組織者，更應該是指導者，通過活動向學生灌輸企業的價值意識，校風、校紀、校訓建設與企業精神的培養和企業道德教育緊密聯繫在一起，使學生樹立正確的價值觀念，對企業產生積極的認同意識，培養企業認可的職業人。社會實踐對學生的職業道德教育提升起着不可替代的作用。通過社會實踐，學生將在課堂和日常生活中掌握的職業素質運用到實踐中，讓他們學以致用、知行統一；在實踐中踐行紀律觀念、愛崗敬業素質、應變能力、營銷能力、踏實肯幹精神、與他人溝通合作能力、職業創造能力等，同時發現自己的不足，從而在今後的學習和生活中有針對性的將以修正，不斷完善自己。鼓勵老師隨學生一起進入企業，能在社會實踐期間貼近學生，瞭解每一個學生的情況，能及時的發現問題，及時有效的對學生給予指導和幫助。學生經過在企業的學習，把理論學習中的職業理論與公司實踐的要求相融合，迅速轉化到現實的職業行為當中，轉化為學生的職業理念，養成了良好的職業習慣。公司實行重獎重罰、重視績效的工作理念，如所設的很多關於創新和節約方面的獎勵措施，這些都會增加學生回校後認真學習專業知識的動力，增強了學生的生存意識和危機意識。在社會實踐期間，學生基本上都能很好的完成本職工作，在意識、技能、吃苦耐勞、毅力、合作精神等方面都有了很大的提高，這對學生以後的學習以及就業都會有極大的幫助。這樣的社會實踐讓學生處於真實的工作環境中，執行的規範是職業標準，這種真正走進社會的職業規範訓練，以及在企業切身感受到的制度、文化，不僅能使學生的技能得到快速提高，更重要的是職業素質最終能得到大大的提升。
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