遊戲是幼兒普遍喜愛的活動，其中角色遊戲又是幼兒最愛的創造性遊戲。幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活，不但可以發展幼兒的交往能力，而且還幫助幼兒學會遵守一定社會活動規則，初步學會解決同伴間的矛盾。角色遊戲是促進幼兒全面發展的重要手段。
一、促進幼兒動作的發展
角色遊戲中，幼兒因角色的需要，在操作各種物體及與其他角色的交往過程中，促進了大、小肌肉的活動，發展了手腳協調的能力。例如：小吃店遊戲中，扮演“服務員”的幼兒在為“客人”提供服務時，不停地給客人送飲料、飯菜、收拾餐具等，幼兒跑來包去卻樂此不疲，因為他們從中獲得了快樂、滿足了他們動作的需要，同時，這些孩子也通過這一系列動作表現了他們的扮演的角色及內容。
二、促進幼兒認知的發展
皮亞傑認為遊戲是一種“同化超過順應”的`活動，兒童遊戲發展階段與其智力水平相對應，尤其是假想遊戲可能是創造性想象的根源，幼兒認知發展離不開遊戲活動。
在角色遊戲中，幼兒常用一個物體代替另一個物體。他們常用積木代替肥皂、用雪糕棒代替湯勺，在無形中加強了幼兒的象徵性思維。又如，孩子在扮演“醫生”、“攝影師”、“導遊”時，他們不但初步認識了這一社會角色的特徵，並通過遊戲進行角色再現，並常常在角色扮演中包含自己對該角色的理解成分，而不只是某一個醫生或某一個攝影師的具體行為的再現。
幼兒玩“商店”遊戲，在進行評價時， “營業員”能憑記憶評出“文明禮貌”的顧客、“遵守規則”的顧客，而顧客也能評出“最佳營業員”。這就説明他們在遊戲中能很快很輕鬆地記住那些他們認為符合社會規範的好的行為規範，從而發展了他們評判是非的能力。
角色遊戲也促進了幼兒語言的發展。為了角色的需要，為了能使遊戲更好地開展，運用語言交流也就成了他們的需要。如：“風味小吃”遊戲中，幼兒除了掌握一些禮貌待客的日常用語，如“歡迎光臨”“請進”“請下一次再來”“慢走”“再見”等，有一次我還聽到了“風味小吃”的工作人員邊做邊説“快來嘗一嘗，又香又甜的烤山芋”“香噴噴的火腿腸，真好吃呀”“來吃吧，包你吃了還想吃”。一些招攬顧客的語言，幼兒運用起來得心應手。
角色遊戲還能幫助幼兒建立一些社會概念，如家庭、幼兒園、公共場所及角色等方面的概念以及其中的規則，使幼兒在潛移默化中得到關於社會組成單位的認識。
三、促進幼兒情感的發展
在角色遊戲中幼兒有時全神貫注，有時無拘無束，充分顯示了幼兒自己的天性，並從中體驗到快樂克服了害怕、緊張的情緒，例如：李夢蝶小朋友平時膽子很小，不願在集體中大聲講話也從不主動和其他小朋友交流，而在一次角色遊戲時，她擔任“理髮師”這一角色時，卻能面帶微笑地和“顧客”交流，雖然在交流過程中，她仍然還有一些羞澀但她畢竟跨出了一大步，能主動和其他小朋友交流了。
四、促進幼兒社會性的發展
第一：角色遊戲促進了幼兒社會交流能力的提高，因為遊戲提供了發展社會交流的機會和交往環境。如平時較具有攻擊型的xx小朋友在娃娃家中擔任“爸爸”這一角色，為了能與其他小朋友共同友好的遊戲，也為了“爸爸”這一角色得到別人的認可，他知道“爸爸”要做孩子的榜樣，遇事主動與“媽媽”好好商量，娃娃家的孩子過生日時，沒有生日蛋糕，他們用海綿進行了代替，並且能熱情地招待客人，使幼兒在擔任“爸爸”這一角色時，交流能力得到充分發揮。
第二：角色遊戲幫助幼兒學習並遵守社會規則。如幼兒在玩“開汽車”遊戲時，他們規定了停車點，而且知道的士可以按乘客的意願直接到達目的地，中途不得載客等。再如，幼兒在玩“棋社”時，他們知道下棋時棋手要動腦筋，須保持安靜，不能大聲喧譁，並要服從棋社服務員的安排，從而讓幼兒學習到社會活動中應遵守的相應的規則。
第三：角色遊戲培養幼兒對勞動者的情感，在角色遊戲中，幼兒可以嘗試扮演多種角色，如醫生、爸爸、媽媽、攝影師、導遊、營業員等，雖然他們大多模仿的是家庭成員及熟悉的周圍人的行為，但卻在無形中培養了對勞動者的感情及做勞動者的願望。有些幼兒，經常在角色中選擇“老師”這一角色，他們非常投入地扮演這一角色，帶着其他幼兒上課，遊戲活動，伊然以一位小老師自居，偶爾問起他長大了想幹什麼？他總是頭一歪笑着説：“我想做像廖老師一樣的幼兒園老師”，對老師的熱愛之情溢於言表。
五、鍛鍊幼兒的意志品質
在角色遊戲中，幼兒必須學會控制自己的情緒，努力克服困難，使遊戲正常進行下去。在平時，我班李天浩比較調皮，常常不能控制自己，可是當他擔任“風味小吃”服務員時，卻能一直堅持在“崗位”上，這足以説明角色對行為的要求有利於幼兒堅持性的培養。
角色遊戲是幼兒對生活經驗的再現，是幼兒對社會性角色的重要特徵的體驗活動。因此，我們應該認真持續地開展好角色遊戲，使幼兒在生動、活潑的遊戲中讓幼兒自覺、主動地獲得知識，促進身心健康發展。
文萃咖
