論文導讀：本文主要分析學習者個體差異中年齡、動機、語言學習能力、認知風格、性格等五個最主要的因素與而與習得的關係，從而為如何根據個體差異來採用學習策略，提高學習效果，促進二語習得做個參考依據。
論文關鍵詞：個體差異，二語習得
一、引言
自上世紀50年代以來，學習者個體差異在二語習得中的作用一直被廣泛關注畢業論文提綱，學習者個體差異研究也已成為二語習得研究中的主線之一。按照眾多學者的共識，這些個體差異因素包括以下幾個方面：1）對如何學習外語所持的看法和觀點；2)精神和心理狀態；3）年齡因素；4)學習動機；5）語言能力傾向；6）認知風格 7）性格因素。本文主要探討的時後四項個體差異因素對二語習得的影響。
二、動機因素對二語習得的影響
動機指的是那些能引起、維持一個人的活動，並將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的念頭、願望、理想等因素免費論文下載。其可分如下類型：
1． 內在激勵，它指外語學習者從學習本身所獲得的滿足。教師和學生保持和諧的關係是維持學生興趣的關鍵。
2． 結果動機畢業論文提綱，是指外語學習者由於取得好的學習成績，產生成就感而獲得的滿足。動機與學習成績是相輔相成。
3． 綜合動機，指的是由於外語學習者對其所學語言為母語的民族及其文化等懷有一種濃厚的興趣二學期語言，以達到與其交往，甚至融於該社會文化之中的目的。
4． 工具性動機畢業論文提綱，是外語學習者對外語本身並無興趣或沒有與講母語的人進行焦急的條件，學習外語知識作為達到其他目的的手段或工具，如找工作，讀原文報刊或通過考試等等，這樣的動機成為工具性動機。
三、語言學習能力對二語習得的影響
語言能力傾向指外語學習者所具備的一種自然的語言學習能力畢業論文提綱，即它是一種可能發展出來的潛在能力。一般認為語言能力傾向主要體現在四個方面免費論文下載。
1． 語言解碼能力，即具有辨別、記憶所學外語音素的'能力。
2． 語法解碼能力，有的學者亦稱其為語法敏感性，這主要指學習者具有辨別句子中各個詞所具有的語法功能的能力。
3． 歸納學習能力，指外語學習者所具有的辨別語言形式和意義之間對應關係模式的能力。
4． 機械學習能力畢業論文提綱，一般指對缺乏練習材料的學習或材料的意義聯繫缺乏領會的學習，即通常説的單純重複，死記硬背的學習。
四、認知風格對二語習得的影響
認知風格。它指個體在信息加工過程中表現在人之組織和認知功能方面持久一貫的特有風格。個體分支風格主要表現在以下幾個方面：場依存性和場獨立性；分析性與非分析型概念化傾向；對認知領域寬窄的選擇；複雜認知與簡約認知；冒險與保守。
認為屬於連續體一段的人往往全年共享與更多地利用內在參照標誌主動地對外來信息加工，這種人叫做獨立於場的人；而屬於另一端的人則往往傾向於更多地利用外在參照標誌，不那麼主動地對外信息加工畢業論文提綱，這種人叫做依賴於場的人免費論文下載。至於兩種認知方式在外語學習方面孰優孰劣，目前尚無一致觀點。
五、性格因素對二語習得的影響
在性格因素中諸如自尊心、抑制、焦慮、冒險精神及內外傾向等會對第二語言習得有一定的影響，它們使學習速度以及最終外語水平產生差異。
六、結語
在第二語言習得過程中，個體差異因素對學習者第二語言的系的影響非常大。但就目前研究成果而言，我們仍無法説明哪些個體差異因素對第二語言習得的成功起着至關重要的作用。此外，我們還應認識到除個體差異因素外，社會、外語習得機制、文化背景、學習氛圍和環境等對學習者的二語習得影響也非常大。我們所研究探討的個體差異因素僅僅是影響學習者第二語言習得眾多因素之一。
參考文獻：
[1]戴運財.場獨立/依靠的認知方式和第二語言習得[J].外語教學與研究, 2002
[2]蔣劍雲,戴運財.年齡與第二語言習得[J]. 山東師大外國語學院學報, 2002
[3]朱中都.場獨立性與場依賴性風格對二語習得的影響[J]. 外語與外語教學，2002
文萃咖
