【摘 要】舒伯的生涯發展理論對於改變我國當前就業指導中存在的現實功利性行為,調整和改善高校就業指導目標具有重要的現實意義。本文論述了生涯發展理念下高校就業指導的目標體系問題。
【關鍵詞】生涯發展理念 就業指導 目標體系
就業指導是大學生生涯發展輔導的一部分,要將生涯發展規劃的理念融入大學生就業指導中,賦予其新的內涵。筆者認為,在生涯發展理念下,大學生就業指導的目標應實現如下轉變。
一、從簡單的人職匹配轉向職業自我概念的形成
在擇業指導與擇業諮詢中,究竟把哪個因素放在第一位,是擇業信息的介紹、擇業技巧的訓練,還是幫助學生確定一個良好的職業自我概念?對此問題我國的許多高校往往偏重於前兩項,忽視了自我概念這個重要問題。舒伯的自我概念理念對於我們認識上述問題、深化就業指導具有很大啟發。職業自我概念指的是個體對職業與自身關係的認識。舒伯認為“就業指導即協助個人發展並接受統整的自我概念,同時,發展適合的職業角色形象,使個人在現實世界中經受考驗,並整合為實際的事實,以滿足個人的需要,同時造福社會”。他以個人發展為着眼點,把自我和職業融為一體,指出職業應該使個體得到發展,同時又能使個人滿足社會發展的需要。
職業自我概念是一個人整體自我概念的一部分,是一個人的一生中將依循的生涯形態的驅動力。有無良好的自我概念,是一個人健康擇業的基礎和核心。擁有良好的自我概念就可以在選擇職業中,選擇那些符合自己的價值觀需要,與自己的個性品質及能力相適應的工作,在工作中更有效地發揮個人潛能,實現自我價值。然而在我國大學生的職業選擇中,較為多數的人存在着功利心理。這種盲目追求時尚,滿足個人一時的物質慾望的選擇是一種非理性的'選擇。倘如與自己的自我概念不適合,就有可能在從業之後產生心理適應不良的問題。有些人由於不能在工作中獲得成就感將會產生極度的自卑和失落感,以致影響自己的生活質量和身心健康。
在大學生的擇業指導中,我們首先應當進行自我概念的指導,幫助大學生認清自己的特點,澄清個人的價值需要。舒伯的自我概念理論為我國的就業指導提供了較為清楚的方向和內容。第一,開展認識自我,瞭解自我的教育,使每個人都能對自己的特質有一個比較正確的認識。第二,不斷地提供社會經濟發展狀況及各種職業的發展狀況資料,提供各種職業的特點及其對人才需要狀況的資料,使大學生對職業有一個清晰的認識。第三,在上述基礎上,協助人們不斷總結個人在職業實踐中的職業認知與職業經驗,在此基礎上,指導人們形成較成熟正確的職業自我概念。幫助大學生建立健康的職業自我概念非常重要,這是大學生職業選擇與職業發展的基礎。
二、從求職技能訓練轉向人的潛能開發和全面發展的職業化素質的培養
我國當前的就業指導是滯後於社會經濟發展的。在推進大學生的就業指導工作方面,我們還有很長的路要走。這一現實狀況迫使我們不得不重新審視原有的就業指導服務體系。我們已經清楚地看到,大學生在擇業期間所表現出來的問題僅僅用現行的就業指導模式是很難得到解決的,大學生的職業指導應該滲透到大學教育的全過程。大學生就業問題不僅僅是一個階段性的問題,而是一個關乎人的全面發展的問題。
就業指導應該在承認每個人的才能有差別的前提下,在職業指導的教育過程中發現併發掘個人的潛能,使大學生以獨特的方式去發展及表現自己的才能。大學生職業潛能的開發主要突出以下兩個方面:一是創新潛能的開發。大學生的創新能力是職業發展的重要驅動力,是職業生涯順利發展並取得成功的條件。二是人格潛能的開發。未來學家預測,2 1世紀將屬於能承受社會變化和經濟改革所帶來衝擊的人格健全者。面對知識經濟時代的職業生涯問題,高等教育培養的大學生不僅要德智體全面發展,而且要具備優良的人格素質。
高校的就業指導,是一種特殊形式的教育,就業指導的目標就是培養職業人。所謂職業人,是作為職業的主體因素和基本單位而存在的人。職業人應具有以下特徵:(1)正確的職業意識和良好的職業道德,即能勤奮工作、業務熟練,忠於職守、愛崗敬業,誠實守信、公平公正。(2)現代職業精神和成熟的職業心態,即樂觀、向上、自信,勇於開拓、創新,有職業責任感,能較好地把工作熱情和務實作風相結合。(3)與崗位相適應的現代職業能力,即善於與他人溝通,能知曉並控制自己的情緒,能夠自律,善於推銷自我和人際交往,懂得換位思維和讚揚他人,善於收集信息,並進行科學有效的管理,不斷提升自己,並能把所受的教育培訓和職業經驗恰如其分地發揮在職業過程中。(4)具備現代職業素質,能夠進行自我開發。自我開發的前提則是具備現代職業素質,也就是説就業指導所培養的人是具備做人做事能力的全面發展的人。
三、從一次性職業選擇指導轉向整個生涯的選擇指導
人的特性是隨着年齡的增長和環境的變化而會發生變化的,特別是人的生命歷程中還有其它因素對個人職業選擇發生影響,因此,完全的人職匹配都是很難實現的。特別是隨着社會生產力的發展,人們的物質生活需要基本得到滿足,在這種情況下,職業的謀生職能在逐步弱化,全面提高生活質量,強調個性展示、個人才能發揮,實現人生價值已成為人們的普遍追求。
職業選擇不是限於短期的事情,而是貫穿人的一生的過程。職業選擇並不是不可逆的,是可以改變的,個體最後決策是基於自己喜愛的職業與可獲得的機會之間的最佳結合。人的職業選擇並不僅僅限於人職匹配上,而是受到現實因素、教育因素、人格因素、價值因素等的影響。舒伯的職業生涯發展理論,認為職業生涯發展不只是包含職業生涯,還包括人的家庭生活,是人的一生各種職業和生活角色的總和。他的理論把就業指導指向對人的終極關懷,追求人生完美和個性化的生活理念。因此,對大學生的就業指導應引導大學生在個性化生活中學會設計人生,統籌協調工作和家庭的關係,扮演好人生中的各種角色,積極應對人生中遇到的各種危機和挑戰。
參考文獻:
[1]顧雪英.大學生就業指導[M].北京:人民教育出版社,2005.3.
[2]汪翠琴,寇國棟.對大學生進行職業生涯規劃輔導的思考[J].河北師範大學學報(教育科學版), 2008,(08) .
[3]李學強,孫祥林.論高職院校學生職業生涯規劃輔導的個性化[J].中國大學生就業, 2008,(20) .
文萃咖
