一、有效地統一實踐應用和理論知識
為了在基礎性的理論教學當中提高學生的實踐能力，中專化學教學務必有效地統一實際應用和理論知識，進而加深學生對理論知識的理解，也為學生實際工作奠定基礎。將化學課程的講解密切聯繫生活實際當中的化學實例，一是能夠激發學生的學習興趣，二是能加深學生對化學知識的理解，有利於提高學生的實踐能力。教師應當根據學生的不同專業，有目的地統一實踐和理論技術。例如，教授製藥工程專業的學生化學的時候，因為學生畢業之後參加藥廠化驗室與生產車間等方面的工作，所以這種專業的學生畢業之後需要的化學能力和知識重點是理化試驗與物質的稱重。這就要求中專化學教師在試驗以及理論教學中，聯繫藥廠對學生能力的要求，通過化學理論知識密切結合化驗室與生產車間的實例實施教學，這樣一是能夠藉助實例加深學生的學習印象，二是為了學生工作奠定基礎。
二、優化實驗教學模式
在中專化學教學中，組織實驗能夠培養學生的實踐能力，學生在做實驗之後，可以進一步地學習和理解化學理論知識，以及實現自身動手操作技能的提高。當然，不少中專化學實驗教學方法是演示，也就是教師對實驗的原理進行講解，然後做實驗，教師對學生做實驗的過程進行觀察，進而對實驗的結果進行解釋。如此的傳統意義上的實驗教學未能夠切實實現學生實踐技能的提高。教師在教學的過程中需要藉助學生自主實驗或者是邊教邊實驗的方法。例如，教師在教授《重要的金屬元素及其化合物》當中的鈉化學性質實驗的時候，倘若藉助傳統意義上的化學實驗教學方法，那麼學生就難以完全把握鈉的化學性質，像是硫酸銅與鈉進行化學反應之後，難以瞬間獲得由氫氣與氫氧化銅形成的藍色沉澱的實驗結果。因此，在教學實踐活動中，教師要對如此的實驗模式進行優化，通過全面、系統的教學法，以使學生對實驗的方案進行自主設計。具體步驟為：學生在硫酸銅的溶液當中放入一塊鈉金屬，看到硫酸銅和鈉進行反應之後形成了大量的氣體，之後藍色的沉澱物在溶液裏形成，然後將無色的酚酞滴入溶液當中，發現溶液未曾發生顏色的改變。學生在進行實驗之後，能夠明白鹽溶液跟鈉反應之後形成的`氣體並非氫氣，而是一種金屬單質，氫氧化銅就是藍色的沉澱物。教師以這種方法進行實驗教學，在體現學生學習主體性的前提下，體現了學生的主觀能動性，有利於學生實踐能力的提高。
三、重視化學實驗操作的安全教育
在化學實驗當中會長時間地應用一系列的化學儀器裝置、藥品等，並且一部分化學試劑的有毒物質比較多，像是芳香烴和苯等物質有着較強的揮發性，如果長時間地接觸，就可能造成白血病。其他的一些試劑也存在着一定的毒害，在人體皮膚接觸或者是呼吸之後都能夠導致一定程度的傷害。像是乙醇和乙醚等溶劑非常容易燃燒，倘若不適當地進行操作，就會導致火災的出現。然而，在平時的理化檢驗和化學實驗當中會經常性地應用這一系列的試劑。因此，在中專化學實驗教學的過程中，重視安全操作實驗的教育對學校實驗室以及學生的人身安全而言意義重大。在中專化學實驗教學的過程中，教師應當根據物質的特點，有重點地教授學生化學實際操作過程中需要注意的問題，並且通過現場操作使學生的印象加深。例如，教師應當講解在實驗或者是接觸芳香烴和苯等化學物質的時候務必應用通風半密閉試驗枱或者是將實驗室的通風裝置打開。由此可見，化學安全教學的重點是化學實驗操作需要注意的問題，在不斷地演示與重複強調中，能夠防止學生不適當地操作而導致事故的出現。
四、組織課外實踐活動
在培養學生實踐能力的眾多方式中，組織多姿多彩的課外實踐活動非常關鍵，它屬於中專化學教學的拓展。課外實踐活動的開展，有利於培養學生的探究能力以及實踐能力。比如，在指導學生學習化學元素有關內容的時候，教師可以立足於社會熱點，要求學生對世界氣候變暖的問題進行分析，讓學生分析和探究全球氣候為什麼會變暖，這跟哪些化學元素有關，有哪些策略能夠有效地處理世界氣候變暖的問題。這樣，學生在探究的過程中，收集與整理有關的信息資料，到一些企業實施調查，注重調查一些存在嚴重污染的企業，自主設計處理策略之後，向企業或者是有關的政府部門提交。學生以如此的方式進行探究和試驗，能夠明確S、C、O等元素跟全球氣候變暖有關，並且在不斷實踐與探究的過程中提高自身的實踐能力。
五、結語
在中專教育結構的組織當中，中專化學是非常關鍵的一個部分，其有利於培養學生的實踐能力，這是其他課程難以實現的。因此，中專化學教師務必盡職盡責，在體現學生學習主體性的同時，注重自身引導功能的發揮。相信在教師、學校、學生一起持續努力下，中專學校一定能夠為社會培養出實踐能力較高的優秀人才。
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