摘要：合作意識是少年兒童個體成長過程中不可缺少的素養和能力，體育教學是小學生合作意識培養的重要平台。本文采用文獻法等研究手段對目前體育教學中運用體育遊戲對小學生合作意識培養的現狀進行分析，發現：部分教師對培養小學生的合作意識淡薄、部分體育遊戲的設定不能滿足小學生合作意識培養的需求、小學生合作意識主觀不強、家長對體育遊戲培養小學生合作意識的認識不足等問題，提出了相應的可操作性策略。
關鍵詞：體育遊戲；小學生；合作意識
前言
體育遊戲是小學體育教學的重要組成部分，豐富多彩的遊戲內容可以激發小學生學習體育的興趣和積極性。小學生還處於身心發展不穩定、不成熟階段，愛玩遊戲幾乎是所有小學生的天性，體育教師通過趣味性的體育遊戲進行相關體育知識的傳授，是寓教於樂的重要的形式。２１世紀的小學生生活條件優越，多數家庭基本是獨生子女，與其他人團結協作的意識淡薄，當面臨艱鉅任務時個人難以高效完成，這需要團體的力量來解決，因此，合作意識的培養對這些學生的成長與發展較為重要，所以在小學階段體育教師亟需通過體育遊戲培養學生與其他人合作、和諧相處等優良品質。
１目前體育遊戲對小學生合作意識培養的現狀分析
體育遊戲是將體育教學與學生主動學習體育知識與技能有機鏈接在一起的平台。將體育遊戲巧妙的運用於體育教學中是體育教學實施的極佳輔助方式，將體育遊戲運用到培養小學生合作意識也是社會發展的必然需要。雖然體育遊戲的教育價值越來越受重視，但是在實際教學中還是存在一些不足：
１．１部分教師對培養小學生的合作意識淡薄
由於部分體育教師的教學理念重競技，在教學觀念、教學方法方面只是片面的強調學生學會運動技能。體育教學目標就是幫助學生學會某些體育項目的運動技能，以達到強身健體的目的，緩解沉重課業負擔，充實枯燥的學習生活。有些體育教師受單純生物體育觀的左右，缺少三維體育健康觀（生物、心理和社會），認為體育課程只是傳授給小學生運動技能，給學生施以一定的運動負荷就算完成體育教學任務。對於體育遊戲的認識，也只是覺得讓小學生玩一玩、樂一樂而已，思想中根本沒有考慮到體育遊戲除了鍛鍊身體的價值以外的隱性教育價值。在小學生課業負擔過重、學習壓力偏大的當下，適當的參加體育運動，經常鍛鍊身體的同時還需要有良好的交往能力、和諧的人際關係。但是，部分體育教師由於長期受應試教育的影響，沒有制定符合時代性的教學目標。教學內容單調，僅限於簡單、機械的運動技能傳授，未在體育教學中真正的詮釋其教育價值，也就不能在體育教學中貫穿合作意識的培養，未實現使學生由被動交往到個別交往，再成為主動交往，最後自然融入團隊，不能將小學生素質教育與體育教學有效的銜接。
１．２體育遊戲的設定不能滿足小學生合作意識培養需求
部分體育教師設計的體育遊戲不能滿足培養小學生合作意識的需求。體育遊戲的設計只是為了完成教學任務，活躍一下課堂氣氛而已。只是想改善一下單純的跑、跳、投練習，沒有考慮到趣味、競爭、合作、挑戰等體育遊戲的特性。由於體育教學管理層面對體育遊戲的選擇並無硬性要求，所以體育教師在課堂教學中一般會重複選擇簡單、陳舊的體育遊戲應付了事，久而久之就導致了培養小學生合作意識的體育遊戲創新性不足，教學的有效性也不高，最終造成小學生合作意識缺乏，不能適應未來時代發展對人才培養的需要。
１．３小學生自身合作意識主觀不強烈
內因對事物的變化發展起主導作用。體育遊戲對小學生合作意識培養目標的達成，要依靠小學生自身對合作意識的認知、接受與提升。但目前小學生對合作意識的認識並不深刻，甚至有些小學生在上體育課的時候喜歡自己一個人單獨玩耍，即使在進行集體遊戲時，個別小學生也會拒絕來自他人的幫助或者與他人的合作。還有的小學生會獨佔遊戲領地或器具，小學生本身並不會意識到合作着去完成每個遊戲任務。還有的小學生在教師組織體育遊戲時，會刻意迴避集體性活動，不願意參與其中，根本不會被體育遊戲的競爭性、合作性和挑戰性吸引，不會主動積極地參與到體育遊戲中，也就沒有與同學相互溝通、相互合作的機會，這樣合作意識不強的小學生不能達到素質教育的要求。
１．４家庭和社會對體育遊戲培養小學生合作意識的認識不足
受傳統觀念的影響，社會及家長對體育教學總體的認知多是集中在：體育教學在小學階段是十分必要的，能使小學生擁有健康的體魄。對體育教學的要求，主要是在保證小學生安全的基礎上，參與簡單的體育運動就行。雖然這些認知不科學、不全面，但這些極普通的評價反映一個問題：家庭與社會對小學生體育課程培養合作意識的重視程度極低，對體育遊戲與小學生合作意識培養認識也十分有限，更不會發現並重視體育遊戲對小學生合作意識培養的價值。
２通過體育遊戲培養小學生合作意識的策略
體育課不同於其他理論課的授課形式，體育遊戲作為體育課堂教學中的重要手段，源於體育課堂教學內容，又豐富於體育教學課堂。因此，將體育遊戲融入小學生合作意識教學中是更好發揮體育教育價值的極佳方式，也是為了實現對小學生的全面培養的目標。雖然受學校、家庭、社會等各方面的影響，體育遊戲對小學生合作意識的培養存在問題很多，但是，為更好地促進小學生的全面發展尤其是小學生合作意識的培養，學校、社會與家庭需充分做好以下幾方面的工作。
２．１體育教師應加強對小學生合作意識培養的思想認識
為加強小學生合作意識培養，首先體育教師要更新思想理念，通過教師教育教學觀念的更新促進對小學生合作意識的培養，可從以下幾方面入手。２．１．１更新體育教師教育教學觀念。當今是信息多元化的時代，個人綜合能力的提高往往取決於人與人之間的合作，人與人之間的交流，通過體育遊戲創設“小組合作學習”情境，促進小學生合作意識的培養，學生之間要交流、協作，共同完成任務。因此，體育教師更需不遺餘力地更新教育教學理念，在體育遊戲中培養學生競爭意識，增進同學之間的相互溝通、相互合作，增加學生自信心，敢於挑戰自已，進而提高學生綜合素質。２．１．２體育教育教學思想多元化。教師既往單一的教學模式與教學方式已不能適應目前小學體育教學的發展，如今體育教學的主要目的是培養具有自由、開放、操作性強的小學生，教師要通過各體育項目的活動形式與特點，巧妙設計體育遊戲，引導小學生樹立團隊意識與觀念，並在具有競爭性、合作性和挑戰性的體育遊戲實踐活動中真正做到將團隊意識與觀念融入進去，從而培養小學生的團隊責任感。２．１．３體育教學應貫穿學生的合作教學意識培養。體育興趣是學習最好的助推器，它能使學生全身心投入到體育學習中。課程改革應該本着為學生髮展的基本原則，抓住新課程理念實質，提煉改造傳統的教學方法，使體育教學豐富多彩，全面有效的推進體育教學的實施，在進行體育遊戲設計與運用中，教師需尊重小學生身心發展規律與體育教學特點，培養學生的集體責任感與合作意識，讓小學生在玩中學，愉快地獲得全方位多元化發展。
２．２多主體努力設置類型多樣的體育遊戲活動課程
為更好的通過體育遊戲活動實現小學生合作意識的培養，需要學校、體育教師、學生三者之間的共同努力。２．２．１體育教師應多設置合作意識類體育活動。體育教師不僅擔負着培養小學生身心健康發展的重要任務，也擔負着通過體育教學培養小學生合作意識與擴展能力的任務，為更好地適應小學階段小學生的教學特點，為了更好地實現寓教於樂，體育教師需要收集、研討各類體育活動教學案例，巧妙設計體育遊戲活動。在體育教學環節中，適當增加團體類遊戲與合作類遊戲的趣味性，以保證學生在學習體育課程的活動中得到合作意識方面的充分培養和鍛鍊，使學生獲得發自內心的喜悦和成就感。２．２．２學校應為師生提供合作類體育遊戲活動場所。學校需要為體育教師與體育學生提供開展體育活動的場所，尤其是提供適當的體育遊戲活動場所，確保學生在進行體育遊戲時有充足的`空間，學校需要為體育教學的順利實施提供硬件設施。同時，學校還可以開展針對各班級的大型體育競賽團體類體育遊戲節目，以班級為單位，增強班級的凝聚力，培養小學生間的合作意識，從小培養學生的責任感與榮譽感，使學生加深對“分享”與“合作”的感悟，從培養小學生之間的合作到培養班集體的榮譽感，再到培養小學生對國家的榮譽感，這是一個循序漸進的過程，學校需要為體育教師的教與學生的學提供實現的場地（館）條件。２．２．３學生可創建創新性的團體類合作遊戲。教學是一種雙邊活動，體育教學活動也不例外，是體育教師與學生間相互溝通、學習的一種教學實現活動，學生直接參與體育教學實踐課堂，在教學活動中承擔着重要的主體作用，體育教師可以鼓勵小學生髮明自己或是團體喜歡的體育遊戲，教師要有意識的採納小學生們提出的體育遊戲建議與要求，再加以指導和修改，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生創新意識和創新能力。有效地實現教師與小學生間的雙向互動，發揮學生創造性的同時增強小學生對參與體育遊戲的認同感與自豪感，更好的培養小學生的合作意識。
２．３家庭應創設和諧氛圍
首先，家庭應尊重孩子，家長應抽時間陪孩子一起運動，給孩子參與家庭體育活動的機會。家長還應注意日常生活中為人處世之道，給予孩子更多的促進合作意識培養的引導。其次，應讓孩子適當遠離電子產品或網絡，參與中等強度以上（ＭＶＰＡ）體力活動，多與小夥伴運動、接觸、交流，創造與小夥伴玩耍、體育遊戲等合作機會，引導小學生養成合作意識，讓學生努力學會融洽交流，以增強團隊精神，使學生在集體合作中逐步意識到合作的重要性。
３結語
在小學階段合作意識培養中融入體育遊戲對小學生綜合素質的養成具有重要作用，有利於加快小學生成長過程中社會化步伐。通過體育遊戲可以促進小學生間的交流合作與人際交往，通過學生喜愛的運動與遊戲方式來促進學生合作意識的培養，可有意識或無意識地培養小學生自我調節與自我控制的能力，培養其形成積極的社會情感與體驗，促進小學生個體社會化的完成，在社會生活中有與人合作的意識，有團結、協作的精神，形成良好的人際關係。
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