摘要：
近幾年，我國高校在招生方面每年都進行着不同程度的擴招，這加大了中專學校的招生難度。另外，中專畢業生的就業形勢比以往還要嚴峻，中專學校面臨着招生壓力大、生源綜合素質低的難題，為此，中專學校應尋求解決的方法以緩解目前的現狀。學校可以從學生管理方面入手，不斷完善中專學生的管理模式，從而規範中專學生的言行舉止。本文主要闡述中專學生管理中存在的主要問題，並探討有效的解決方案，以供廣大中專教師做參考，優化中專學生的管理效果。
關鍵詞：中專學生管理；存在的問題；應對措施
1、前言
目前，我國中專學校同時面臨着生源綜合素質低、招生效果不盡人意以及畢業生就業難度加大的三重難題，要想改變中專學校的各方面劣勢，學校應該採取科學有效的措施，只有這樣才能促進中專學校的長足發展[1]。為了改變目前的現狀，中專學校可以優化對中專學生的管理手段，從學生的學習管理、言行舉止、心理建設以及綜合素質等方面進行科學合理的管理。學校應充分了解中專學生的心理特點，根據學生的發展情況和心理特徵從不同方面提出行之有效的管理措施，這樣有利於促使學生以更好的姿態投入到教學活動之中，培養學生養成良好的學習與生活習慣，促進學生的全方面發展。目前雖有許多中專學校開始關注學生管理的問題，但效果甚微，本文就此問題進行深入的研究，以期尋找根本的解決方法。
2、中專學生管理中存在的問題
2.1學生無心向學，經常逃課曠課
由於高校的不斷擴招，使得中專學校的生源下降且生源的素質參次不齊，甚至有一些還是“問題學生”。大部分的中專學生不好學、紀律散漫，更有甚者入學目的只是為了獲得相應的文憑。在中專學校裏，學生標新立異，注重外表打扮卻無心向學，心中沒有樹立遠大的發展目標，他們經常逃課曠課去網吧玩遊戲。針對此種現象，學校若不及時糾正學生的錯誤思想與行為，將會嚴重阻礙他們的長遠發展，不利於培養中專學生的知識技能和自身素質的提高。
2.2缺乏情感交流，管理模式陳舊
中專學校通常是採用學生集體住校的封閉式管理模式，但是學生管理部門並沒有制定科學化、人性化的管理措施來約束學生的.行為，只是機械化地通過頒佈管理條例和制定形形色色的處罰制度籠統的對學生進行管理。在機械化的管理制度下，加上管理者的管理態度強硬，很容易引起學生的反感心理，做出一些叛逆行為，造成管理上的惡性循環。中專學校的學生管理者極少去關注學生的心理特徵，他們通常採取“事後管理”的模式，即對學生的管理工作側重於事情發生後的處理，一旦學生違反了管理條例，管理者就會用生硬的管理條例來處罰學生。管理者與學生之間缺乏情感交流，管理者不瞭解學生的真實想法，同時也不注重對學生管理問題的預測和預防工作。因此，儘管學生管理者如何加大管理力度，但依然無法取得成效。
2.3忽視心理問題，管理效果不佳
中專學校要想做好學生的管理工作，就必須高度重視中專學生的心理建設問題，這樣才能給予學生合理的、人性化的管理，從而引導學生養成良好的學習與生活習慣。但是在實際的管理工作中，學生管理員並不關注學生的心理問題，對於學生的不良行為過分批判與苛責，這給學生的心理帶來了嚴重的負面影響。從學生的角度進行考慮，他們需要承擔巨大的就業壓力、面對各種複雜的社會交際，這在一定程度上造成學生的心理壓抑、煩躁，進而做出一些違規行為。針對部分存在心理問題的學生，管理者如果不重視學生的心理建設問題，管理工作就無法取得突破性成效。因此，中專學校要高度重視學生的心理問題，並對學生管理工作進行適當的調整，堅持“以人為本”、以學生的發展為根本出發點，這樣才能更好地對學生進行有效的管理。
3、中專學生管理的策略
3.1開展技能競賽,提高綜合素質
隨着社會的不斷髮展，社會對人才的要求也越來越高，學校只有將學生培養成高素質、技能型的優秀學生，他們才能適應不斷變化發展的社會。中專學校的教學內容主要以提高學生的技能為主，然而為了提高學生的綜合素質、培養學生的實踐能力，學校應該定期開展多樣化的技能比賽活動。例如，對於會計專業的學生，可以舉辦點鈔大賽，這樣不僅促使學生自主提高點鈔技能，還能豐富學生的課餘生活。另外，還可以舉辦體育、文藝以及文學類的比賽，比如“校園十大歌手”比賽、主題徵文比賽、校運會等形式多樣化、內容豐富多彩的活動。學校開展這些活動的目的就是為了給學生提供展示各種才藝與特長的機會，讓學生對學習、生活以及未來樹立起自信心，從而促使學生把自己培養成優秀的人才，樹立正確的人生觀與價值觀。
3.2建立和諧關係，優化管理效果
現階段中專生的思想正慢慢地走向成熟，他們具有思想多變、遇事易衝動和自我控制能力差等特徵。學生管理者應該多方面瞭解學生的性格特徵，在日常管理過程中教師要“動之以情，曉之以理”，避免使用強硬的管理手段。教師應該與學生建立平等、和諧的師生關係，在與學生交流時放下“尊者”的架子，與學生進行情感溝通，這樣有利於贏得學生的好感與信賴，學生才會對老師敞開心扉，敢於説真話，願意接受老師的教導與批評。同時，學生管理者只有主動與學生進行情感交流成為學生的朋友，才能充分了解學生心理深處存在的問題與困惑，及時採取相應措施對學生進行引導，從而培養學生健全的人格。
3.3轉換管理觀念，引導自我管理
中專學校在對學生進行教學管理時，應注重培養學生養成自我約束、自我管理的良好習慣。讓學生加入日常管理工作，不僅可以使管理工作更加透明化，管理方式更加人性化，還可以促進學生自行管理、學生與學生之間相互監督。為此，學生管理者應該轉換管理觀念，應從我國素質教育角度來為學生換位思考，對學生管理工作進行更深層次的認識，明確管理工作的意義[2]。例如，管理者可以成立學生自律委員會，讓學生擔任紀律管理職務，以學生自律委員會來帶頭管理，這樣可以有效地引導學生樹立自我管理的意識。
3.4學校家庭合力，共同參與管理
中專學校應該加強與學生家長的聯繫，及時向家長反映學生在學校的學習情況以及心理建設問題，學校也可以通過家長及時瞭解學生的一些基本情況，學校與家長合力共同參與學生的管理工作，有利於優化學生管理的效果。學生管理工作雖然繁瑣複雜，但是隻要管理者掌握學生的心理特點，因材施教、言傳身教，就一定能夠提高學生的知識水平與綜合素質，引導學生樹立遠大的理想，為社會培養更加優秀的人才。
4、結束語
總而言之，中專學校應當高度重視學生的管理工作，提高學生管理的能力，從而促使學生的文化水平、綜合素質、專業技能、價值取向等各方面都得以提高，將來成為國家迫切需要的高素質人才。
參考文獻：
[1]秦娟娟,張超.高校學生管理中存在的問題及應對措施[J].黑龍江科學,2013,10:224.
[2]陳靜.中專管理權與學生權利的衝突及其改善措施[J].品牌,2014,05:107.
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