【摘 要】在高校的籃球教學中，改變以往傳統的、單一的教學模式，把多種教學模式進行綜合、優化組合運用到籃球教學課堂中，這種教學方式的運用，更能促進學生對籃球的興趣，提高籃球課的教學質量，順利的完成教學大綱規定的任務。
【關鍵詞】教學模式 籃球教學 優化組合
近些年來隨着教育、學校體育的改革，籃球課的教學發生了巨大的變化。新穎的教學模式在高校籃球教學中層出不窮，一些先進的、優化的教學模式被廣泛推廣，各種體育教學模式的出現，有效的提高了高校籃球課的教學質量；但是，實踐證明，把多種教學模式進行綜合、優化組合運用到籃球教學中去，比使用單一的教學模式，更能促進高校籃球課的教學。為此，作者試圖把多種教學模式進行優化組合運用到籃球教學中去，來提高高校籃球的教學質量，最終使學生養成自覺鍛鍊身體的習慣，促進身體健康發展。
1 研究對象和方法
1.1研究對象
把四川大學2006級籃球普修班的學生（男生）作為研究對象。先對選修籃球的學生進行隨機分為兩個班，每班為30人，分別記為實驗班和對照班，並分別對實驗班和對照班進行籃球專項身體素質和基本技術對照比較，研究結果表明實驗班和對照班的學生在專項身體素質和技能評價上分別沒有顯著性差異。因此分班符合實驗設計分組要求。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過網上和圖書館查閲有關教學模式的論文資料50多篇，為本文的研究提供了豐富的資料。
1.2.2實驗法
對實驗班實行多種教學模式組合教學，對對照班進行傳統教學模式教學，兩個班分別由同一個老師授課，教學內容、教學場地、教學器材、教學環境均相同，具體教學內容為籃球的傳球、投籃、運球、上籃四項基本技術，教學時間為30個學時，最後進行技術考核，兩個班的'考核內容均相同，由學生考核的成績分析評價教學效果，來考察和驗證籃球教學法多種模式優化組合應用的教學效應。
2 實驗結果
通過大量研究表明，實驗班和對照班的學生在對籃球技術的掌握程度上有顯著性差異，因此，説明對實驗班實行多種教學模式組合教學比傳統體育教學模式更有利於籃球課的教學。同時也測的實驗班的學生顯然更傾向與把多種教學模式綜合運用到體育課堂教學上去，並且此種教學方法也更能促進學生的學習籃球的興趣。
3 分析與討論
3.1 體育教學模式的含義
20世紀80年代中期至今，我國關於體育教學模式的研究，成為一些體育工作者研究的熱點。毛振明認為，“體育教學模式是體現某種教學思想的教學程序，它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在教學單元和教學課的設計和實施上”樊臨虎認為，“體育教學模式是指在一定的體育教學思想或理論指導下，設計和組織體育教學而在實踐中建立起來的各種類型體育教學活動的範型，它以簡化的形式穩定地表現出來”。由此，我們可以認為體育教學模式實質是在一定的教學思想或教學理論指導下，為實現特定教學目標而設計的、相對穩定的教學活動程序，是連接體育教學理論和教學實踐的紐帶。
3.2 多種教學模式組合教學運用的設計
在通常的體育教學實踐中，單一的教學模式難以完成一堂多教學指導思想、多教學目標的體育課，研究證明，只有綜合運用多種教學模式才能充分發揮各個模式的教學功能，才能上好一堂多內容、多任務的體育課。在籃球教學中，根據所授課的內容，在不同的課堂學習部分實施不同的教學模式，能使教學理論在籃球課堂中達到最佳效果。
3.3 綜合運用多種教學模式在籃球教學課中的實踐
不同的教學模式相互爭長、借鑑、補充，發揮着各自特有的功能，為教學實踐提供了選擇教學模式的廣闊餘地。我們認為，綜合運用多種體育教學模式是當前籃球教學中實現體育課程多目標的必然需要，是實現體育課程多元化目標的有效途徑。在籃球課中綜合運用多種教學模式時，可把某一種教學模式作用在組織課堂教學的不同部分上；同時，在課堂教學的不同內容中，也藴含着不同的教學模式。當然，某種教學模式的運用應該有利於實現某種教學目標，並不是實現該教學目標的唯一模式，為了更好的完成一堂多內容和多目標的體育課，應該需要多種教學模式的綜合應用。據此，我們以一堂高校籃球普修課為例，把多種教學模式綜合運用到課堂教學中去。
4 結語
現代體育教學模式的建立，反映了在一定的教學思想和教學理論指導下，所構建的比較穩定教學活動結構。把多種教學模式進行優化組合運用到高校籃球教學中去，能充分發揮各個教學模式的特點，在運用多種教學模式時，要遵循教學模式的指導思想，按照現代教學的整體目標及每堂課的目的任務，把多種教學模式進行優化組合、綜合運用，充分發揮教學方法和教學手段的整體功能。由於課程多目標的需要和現代教學手段與方法等多方面的運用，未來我國體育教學模式將更加多樣、廣泛，呈現出針對性、可操作性、實用性、現代化等兼蓄平衡發展的趨勢。
參考文獻：
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