摘要：在網絡環境的影響下，人們的生活與學習也在不斷的做出調整。聲樂作為教學構成部分，在教育教學發展越來越成熟的情況下，網絡環境對其已經產生一定影響。本文就網絡環境下聲樂教學展開簡單的分析。
關鍵詞：網絡環境；聲樂教學；思考
網絡技術的發展，對聲樂教學提出更嚴格的要求。從現代教育理論的角度來看，網絡環境下的聲樂教學必須由媒體、教師以及學生三要素共同組成。在教學活動開展的過程中，教師理應是信息的傳播者，學生是信息的接收者，媒體則是信息傳播的載體，同時也是師生之間形成良好溝通的橋樑。藉助現代化的網絡技術，可以為教師教學活動增添更多的樂趣。將人的主體性作用發揮出來的同時，促使網絡設備能夠發揮出應有的效果，提高教學質量。
一、立足民族性與多元性，結合網絡教學與音樂教學
對任何國家來説，音樂教學始終立足於本國音樂。在音樂教學活動開展的過程中，應當注意教育作用與藝術作用的相互統一，促使時代性與經典性保持統一，世界性與民族性相互統一。教師在教學活動開展的時候，應當挖掘網絡資源，為學生提供更具藝術性與思想性的音樂作品。唯有如此，才能夠促使學生在欣賞音樂，學習音樂藝術的時候，感染情感，薰陶情感[1]。當然，教師在展開教學活動的時候應當認識到，將網絡環境作為教學平台，可以促使學生在不同的音樂文化背景中瞭解不同的音樂形態，促使學生認識到音樂文化的多元性與複雜性。在學生對此方面有一定的瞭解後，才會形成正確的音樂文化價值觀。音樂文化價值觀的形成，其實就是要將現代化人類學與音樂文化價值觀結合起來，從而能夠激發學生對多元音樂文化的喜愛，並認識到保護多元文化的緊迫性，鏈接傳統，認識到發展傳統音樂文化形式，繼承人類文化，對發展和保護文化的重要性。
二、結合網路教學與音樂教學，提高學生音樂素質與能力
對學生而言，綜合能力的獲得對其成長具有非常重要的意義。但是就能力來説，主要包括自主學習能力與創新能力。與此同時，人的素質包括了知識與能力，但是知識並不能與能力劃等號。就教育理念發展歷程而言，從過去的知識教育到能力教育，直至現今的素質教育，其實就已經在説明了教育理念的進步與發展。通過研究分析教育理念的發展過程就可以發現，這種理念下的教育是將受教育者作為主觀能動性的主體，同時重視受教育者在學習的過程中培養自己的特長，滿足學生的學習需要，充分展現出以學生為本的教育觀。因此，在這樣一種教育背景下，素質教育的開展高度重視學生的`特點與學習需要。教師在教學活動開展的過程中，就應當藉助網絡環境來引導學生感受音樂，啟發學生隨音樂展開想象，同時教師還應根據教學活動的需要創設相應的問題。如，教師播放一首音樂曲子之後，就可以詢問學生音樂意境？音樂的風格是什麼？音色、力度以及速度是怎樣在演唱中進行變化的？教師藉助網絡技術來指導學生歌唱技巧，並加強學生創作實踐。指導學生歌曲演唱，教師應當明白聲樂作品演唱其實就是二度創作的過程。但是任何一項創作活動都離不開創作背景，離不開生活。因此，教師在指導學生演唱歌曲的時候，為促使其能夠儘快熟悉音樂風格，就可以運用網絡輔助教學，為學生提供不同的音樂形態，音樂文化等文字性的資料。另外，在指導學生歌曲創作的時候，針對信息化時代，教師就應當認識到信息化教學不應當侷限於學生學習，還應讓學生自己學會尋找信息，促使學生尋找到的信息聯繫。教師在任何一項教學活動中，均可藉助網絡技術來促使學生能夠利用網絡資源。當然，教師還可以通過設計題目，讓學生自己去感受音樂的優美，感受曲子在此過程中變化，從而讓學生完全進入到音樂的角色中。
三、網絡環境提升學生自主學習能力
在網絡環境下，教師更應當重視學生思維的開發，充分發揮學生的想象力與創造力。當然，藉助網絡環境，還應當突出“趣味性”，從而激發學生對音樂的興趣[2]。俗話説，興趣是最好的老師。即便課堂教學實踐有限，教師可以通過網絡，這樣就可在不受時空限制的情況下，以豐富多彩、活潑趣味的內容來激發學生學習音樂的興趣，從而豐富學生的生活。教師教學重視趣味性，可以通過選擇合適的音樂作品、設計音樂教學活動形式，展現聲樂教學的開放性，這樣就可以解放學生身心，提高學生的音樂才能。實際上，教師可以利用網絡環境，為學生營造相對輕鬆的感受音樂和學習音樂的意境。
四、結語
總而言之，在網路技術快速發展的過程中，教師教學活動的開展應當認識到網絡技術具備的價值。並在教學活動實施的過程中，充分發揮網絡環境的優越性，提高教學質量。
參考文獻：
[1]譚竺雯，洪翠笙.基於網絡環境的聲樂教學探討——以地方工科院校聲樂教學為例[J].教育教學論壇，2010,(26):233-234.
[2]柳建軍，鄒潔.網絡環境下聲樂教學思考[J].科技致富嚮導，2014,12(02):302-302.
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