摘要：知識源於生活，生活化的教學方式主要是以現實生活作為背景進行教學，通過將知識還原到生活中，讓學生自己體會知識的應用，發現學習規律，掌握正確的學習方法，可以從教學內容、教學方式、課後作業三個方面探索生活化教學方式。
生活化的教學方式主要是以現實生活作為教學背景，老師將課本知識生活化，把學生從枯燥的課本中解救出來，讓學生自己體會知識，從而激發學生的學習興趣，發現學習規律，掌握正確的學習方法，使學生正確地掌握和運用知識。
一、教學內容呈現生活氣息
在教學過程中，教師要把課本內容和生活結合起來，在課堂上聯繫生活，幫助學生拓展學習視野，增加學習方法，讓學生藉助生活理解語文。課堂教學要引起學生的學習興趣，最佳方法就是結合實際生活。例如，在學習《詠鵝》一課時，部分學生未見過鵝，僅僅通過詩中“曲項”“白毛”“紅掌”等詞，難以想象出鵝的樣子，也想象不到鵝彎曲着脖子，仰頭向天空歌唱的樣子。有的學生會有質疑：“脖子怎麼會是彎曲的呢？小貓小狗也是白色的毛，它們的脖子怎麼不是彎曲的？紅掌，什麼是掌，是不是像我們人類一樣的`手掌？為什麼我們人類的手掌不能撥動水，水會從指縫裏流出呢？”帶着這些疑問，老師先讓見過鵝的同學描述鵝的樣子，然後播放鵝走路、游泳、覓食的視頻，從生活的角度把課程引入課堂，學生的學習興趣非常濃厚，也更容易、透徹地理解詩歌。
二、教學方式展現生活特色
知識源於生活。在教學過程中，老師可以根據課程內容及學生的具體特點來組織活動，因為活動是把生活引入課堂的有效手段。豐富多彩的活動不僅使課程內容找到了生活的源頭，還使學生輕鬆愉悦地學習知識。首先，教師在教學時可以讓學生展開辯論。對一篇文章，不同的學生會有不同的想法。當學生對課堂上的知識有不同見解時，可以組織學生辯論，讓學生暢所欲言。在輕鬆、愉悦的討論氛圍中，學生會覺得課堂與生活很相像。教師要儘量營造生活化的課堂氛圍，因為只有在日常生活中，學生才能更加大膽地表露自己的心聲。老師在上課的時候，可以採用辯論賽的形式把課堂教學生活化，讓學生更加自由地表達自己的想法，通過互相交流，得出心德體會，從而更好地理解文章，同時也提高了口頭表述能力和自主學習意識。其次，將課本變成劇本，讓學生在入情入境的表演中學習，是將語文搬上生活舞台的好方法。學生只有融入到教學環境中才能真正體會到文章中所包涵的感情，才能從文章中有所感悟。因此，教師必須在教學中創造身臨其境的教學環境，幫助學生學習。例如，在學習《狼和小羊》時，教師可以讓學生分角色表演，入情入境的表演既深化了課文內容，也降低了學習難度，學生一看就明白誰是誰過，同時也活躍了課堂氛圍，激發了學生的求知慾。再次，鼓勵學生體驗生活，走進社會。小學階段的語文課程並不難，大部分都貼近現實生活。教師在教學過程中要鼓勵學生體驗生活，走進社會。例如，在學習《小攝影師》這篇課文的時候，教師可以讓學生在課前預習時，拍攝一張自己覺得值得留念的照片，可以是街上的美景，也可以是自己覺得美好的事物，如小朋友幫父母洗腳、父母幫孩子織毛衣等充滿親情的照片，讓學生走入社會，體驗生活。老師在上課時，把學生的這些照片展示出來，並評出優秀作品，讓學生講述拍攝這些照片時的心理感受。以這種生活化的方式作為課前引導，學生們能夠很快明白《小攝影師》這篇課文的核心所在，並對課本知識表現出極大的興趣，更加主動地投入到學習中去。
三、課後作業貼近現實生活
現階段，大多數老師佈置的作業仍停留在書面作業上，很少與生活實踐相互結合。尤其是反覆抄寫這類作業，學生在完成的時候不僅不會認真完成，還很痛苦。把課後作業融入生活既可以讓學生學得輕鬆，又培養了學生的能力。教師可以讓學生觀察身邊每天發生的事情並記錄下來，包括助人為樂，自己、父母每天做的事情……這不僅鍛鍊了學生的觀察能力、語言表達能力、寫作能力，還可以讓學生在學習的時候體會生活的美好。例如，教師可以讓學生和家人蔘與種樹活動，每天給小樹澆水，照顧小樹成長，並且每天記錄，半個月寫一次小樹成長之路的總結，相信很多學生都會非常認真地去完成。這樣可以讓學生珍惜生命，還可以增長知識，也很好地培養了學生的語文素養。四、結語生活化的教學方式應作為現階段教學最新鮮的血液，注入到學生的學習生活中去。我們要讓生活化教學模式成為學生學習的主要模式，幫助學生更輕鬆地學習。但是，小學語文課程生活化的教學方式還有很多不足，需要在實踐中不斷改進。
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作者:汪春長 單位:合肥市新站區關井小學
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