在現代小學語文教學的過程中，生活化教學模式的運用可以幫助學生取得事半功倍的效果。小學語文的教學內容相對來説比較枯燥和無聊，如果單純地要求學生進行記憶和背誦的話，效果最後可能會不理想。但是如果教師能夠在教學的過程中，用生活化的教學模式激發學生的學習興趣的話，同時幫助學生在學習的過程中將所學知識和自己的日常生活聯繫起來，就能夠讓學生對知識產生比較強烈的興趣，同時還能夠讓學生在學習的過程中，降低學習難度，這些都有助於進一步強化學生對知識的理解和運用。現代小學語文課堂教學的過程中，生活化教學模式的應用需要教師在傳統的教學模式的基礎上進行調整和改進，針對教學的具體內容以及生活化教學模式的特點，在實踐的過程中，探索找到發揮生活化教學模式價值的最有效的方法。
一、注意構建生活化的教學情境
在現代小學語文教學的過程中，生活化教學模式的運用需要教師為學生的學習營造生活化的教學情境。生活化的教學情境的構建可以幫助學生將所學知識和日常生活中的內容聯繫在一起，在這樣的情況下，對知識的理解和掌握就會更加令人滿意。比如説在教學《菜園裏》的時候，教師可以讓學生從家裏面都帶一些相關的水果或者蔬菜來在班級裏面進行裝點，這樣就可以在班級範圍內形成一個比較好的學習氣氛。在這樣的情況下，教師在教學的時候就會更加的有效，同時，在這樣的學習環境下，學生也就會有比較強的學習動力，學生的學習質量也就有了更加有效的保障。在現代小學語文教學的過程中，生活教學模式的構建，可以嘗試從生活化的教學情境入手，以此為基礎，進行不同的改革和探索，這對於進一步提升現代小學語文教學的質量，可以起到極大的保障作用。我們要做到的新課程教學就是幫助學生們更好更清晰地理解到語文知識。通過我們在上邊所做的闡述，我們可以知道，在改新課當中不僅僅要求老師在上課的過程中把實際生活和語文教學聯繫起來，而且還應該加強學生們對知識的理解，知道該如何去應用到生活當中解決一些實際的簡單問題。加強對學生智力對平的不斷提高，對生活能力的不斷提升，對學生創新能力的不斷促進，視為教育的根本目標。
二、運用多媒體給學生展現生活中的情景
在小學語文教學的過程中，生活化教學模式的運用還需要教師在教學的時候，用多媒體給學生構建相關的情境，因為教學的內容和學生的生活有比較密切的聯繫。在教學的過程中，通過運用多媒體給學生播放相關的視頻或者音頻往往能夠取得比較好的效果。雖然現代小學語文教學的過程中，教師可以多嘗試運用多媒體進行情境的構建，比如説在《觀潮》這篇文章的時候，教師可以利用的媒體給學生播放相關的景象，同時用多媒體給學生展現不同地方的大潮的風景，這樣就可以幫助學生更好地進入到學習的'心境中去，在這樣的情況下，學生就會對語文學習產生十分強烈的興趣。同時，在這個過程中，教師還可以幫助學生養成良好的學習習慣，這些都可以進一步促進學生的語文綜合素養的提升，幫助學生在小學語文階段的學習過程中，真正的提升自己的能力，為自己日後的成長和發展打下比較堅實的基礎。
三、注意作業佈置的生活化
現代小學語文教學的過程中，為了進一步發揮好生活化教學模式的價值，幫助學生在學習的過程中，更好地提升自己的能力，教師在佈置課後作業的時候也要注意生活化的運用。傳統的教學過程中，教師在佈置作業的時候往往會比較多的佈置默寫和背誦的任務，教師習慣於讓學生通過死記硬背的方式掌握知識，其實這樣的教學對學生的能力的提升產生了消極的影響。教師在教學的過程中應該多嘗試引導學生靈活地完成作業，通過生活化的作業，讓學生在比較愉悦的氛圍中去理解和掌握知識。比如説，同樣以教學《菜園裏》這篇文章為例，教師可以讓學生在課後去觀察自己身邊有什麼樣的蔬菜，瞭解這些蔬菜種植背後的故事，然後在課堂上進行分享，這樣就會顯得更加的有趣。綜上所述，可以看出，學習語文的目的在於:在實際生活中所遇到的問題我們可以用語文的方式來解鎖。老師上課時給學生們提出生活中的事例，通過變相的問題提出，這也可以讓學生們知道語文問題是變化多樣的。我們所教學的語文問題也是多樣的，題型也是多樣的。例如，聲音的、圖形的、文字的等等。老師們應該多鼓勵學生把學到的語文於生活相聯繫，多舉辦課外的語文實踐活動。與傳統是語文觀念相比，新課改變了學生語文的意義。在新教材中，同學們可以體會到我們所學習的語文其實都是來源於我們的實際生活的。學生在生活當中解決實際問題時，就可以聯繫到教學當中的語文，也可以體會到語文的基本知識，增加學習的基本技能。對學生在語文當中的應用能力也可以進行培養，增加其基本的學習技能。這是教師在新課程教學當中的最重要的內容。
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