摘要：孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。早在宋代，理學家程頤便提出，“教人未見其趣，必不樂學”，這一“樂學”理念，對我們今天的教育，依舊有着啟示作用。
關鍵詞：小學語文；興趣教學法；因材施教；探索發現
語文教學尤其要尊崇樂學思想，注重興趣的培養，特別是小學語文，面對的是一羣剛入學的兒童，他們精力充沛，求知慾強，然而又稚氣未脱、定力不足。如果教師能夠順勢引導，以興趣激發學生的熱情，學習將成為一件快樂的事情。反之，如果不注意培養興趣，隨着時間的推移，學生難免會興致減弱，甚至產生厭學情緒。鑑於興趣的重要性及語文學科的特點，在小學語文的教學實踐中，可以實行“興趣教學法”。
１課外因人生趣，和諧師生關係
教學不是一種死板的機械運動，而是一種人與人之間的交流。學生對教師感興趣，自然就會對其所授學科產生興趣，是所謂“親其師而信其道”。因此，教師，特別是小學教師，尤其不能忽視課外的環節，要注重感情的交流，和學生建立和諧的師生關係。作為教師，要主動去熱愛學生、關心學生，走進學生的內心，做學生的益友。這樣，學生就會信任教師、愛戴教師，對教師產生一種天然的興趣和依賴，學習興致自然也會高漲。另一方面，教師本身的.綜合素養和人格魅力也是增加學生好感，使其產生興趣的關鍵條件，一個優秀的教師，應不斷提高自己的修養，豐富自己的內涵，更新自己的知識，讓學生覺得可愛、可敬、可親。
２課前熱情生趣，調動學生激情
學習是需要興致的，在精力集中、情緒高漲的狀態下，往往可以達到事半功倍的效果。針對小學生注意力不集中、熱情來得快去得也快等特點，就要在課前充分調動他們的情緒，昂揚士氣、迸發激情，營造一個積極活躍的課堂氣氛。有了熱情，學生就會踴躍參與，自然就有了興趣。在課前，可以準備一個簡短的活動，放一首歌曲，講一個故事，或者在黑板上抄錄一些經典詩詞、名言警句，師生一起誦讀。雖然只有三五分鐘時間，學生卻可以投身其中，調動情緒。同時，也可讓學生感悟音樂的優美，品位語言的深邃，從中攝取養料，激發其求知慾和學習興趣。這比簡單的“起立、坐下、開始上課”等傳統課前三段論效果要好的多。
３課時因教生趣，創新授課方式
語文教學堪比一門綜合藝術，一位優秀的語文教師，應當宛如一名藝術巨匠，能夠在課堂上輕鬆駑駕“興趣”這根魔棒，別開生面的進行授課，讓學生樂在其中，就染自醉。
３．１導語引趣。好的導語，是對課堂內容的總結提煉，既能有效引出授課的內容，又可激發學生的求知慾和注意力，讓其對課堂的內容保持興趣。如在講授《孔子拜師》時，可以一上來便向學生拋出幾個問題：聯合國教科文組織確定了全世界十大文化名人，有達爾文、柏拉圖，那大家知道排在十大名人之首的是誰嗎？那就是我們中國的孔子。世界排名第一的孔子為什麼還要拜師？他的老師又是誰呢？我們應該向孔子學習什麼？這樣的導語，既可激發學生的民族自豪感，又讓他們產生一連串的疑問，自然會集中精力的投入學習中。
３．２旁徵添趣。小學生求知慾強，知識儲備又少，如果只是照本宣科，拘泥於課文的內容，那不僅滿足不了學生的求知需要，也難以讓他們深刻了解文章的精髓。因此，語文教師必須能夠旁徵博引，儘可能的給學生展現文章的整體風貌。如在講授《將相和》時，不能簡單的羅列出“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這幾個事件即可，最好能將戰國的時代背景、列國的地理分佈與勢力對比、趙國的興起與衰落、秦國的變法與強大等，通過故事的形式，生動形象的向學生講述。如此，學生就可更深刻的瞭解整個事件的來龍去脈，真正體會到趙國當時處境的危險，以及藺相如的剛毅與聰慧，對課文的內容也會更感興趣。
３．３情景激趣。小學生想象力豐富，對事情往往會有獨特的見解。教師在教學中要加以引導，既可增進興趣，又能開發智力。在教學過程中，可以根據課文內容，設計一個場景，讓學生投身其中，假設他們是主角，遇到同樣的事情，會如何處理。之後再與課文作比較，看哪一種方式更好，如此，學生的興致會非常高漲，而且在對比的過程中也有利於思辨思維的形成。如在講授《西門豹》時，可以讓學生想象，假如你是西門豹，遇到河伯娶親的事情，你是否會去制止？又會如何揭穿巫婆的騙局？同學們在思考回答之後，再對比課文中西門豹的做法，就會深刻體會到古人的正義與智慧。
３．４遊戲增趣。小學生往往好動，表演慾望強。針對這一特點，可以根據課文內容，在課堂上安排一些簡單有趣的遊戲，讓學生樂在其中，又能增進學生的交流能力。如在講授兒歌《小熊過橋》時，可以把講台當作小橋，讓兩組同學分別站在小橋兩端，扮演“山羊公公”和“小熊”，然後，下面的同學朗讀，上面的同學表演過橋。通過這樣一個寓教於樂的小遊戲，學生們很快便能記住兒歌，此時再加以引導，學生們便懂得要像小熊那樣尊老愛幼，禮貌相讓。
４課後實踐生趣，實現知行合一
師者，所以傳道授業解惑也，教學的定位，並不能僅侷限於三尺講台。課後的繼續學習與實踐，也是“興趣教學法”的重要內容。一名優秀的語文教師，應當認真尋找課堂與課後的結合點，帶領學生感受自然，嘗試實踐，實現知行合一。比如講完《望廬山瀑布》，便可在週末組織學生郊遊，看一看真正的瀑布，講完《農業的變化真大》，完全可以帶學生去感受一下新農村的風貌。通過躬身實踐，學生就會切實體會到所學知識的意義，進而萌發更大的學習興趣和熱情。總之，從教學實踐來看，興趣教學法可以充分調動師生兩方面積極性，使教師善教、學生樂學。在小學語文教學中推行興趣教學法，既是時代的要求，更是遵循“以人為本”教育理念的必須。
參考文獻
［１］杜娟；小學語文遊戲化教學研究［Ｊ］．《小學教學參考》，２０１０．０７
［２］陳美麗；興趣教學在小學語文教學中的應用．《課程教育研究》，２０１１．０２
作者:續宗君 侯慶峯 單位:山東省臨沂市蘭山區新橋中心小學
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