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青少年網絡心理健康教育模式分析
摘要：隨着互聯網時代的到來，人們的生活方式得到了很大的改善，網絡也逐漸被應用到了人類生活的各個領域中，但隨着互聯網的普及，網絡的弊端也在逐漸的暴露，其中對青少年的影響尤為明顯。暴力遊戲、低俗電影等都對青少年的身心發展造成了極大的傷害，因此，如何利用網絡資源做好青少年的心理健康教育成為了學校教育教學中亟待解決的問題。
關鍵詞：青少年；網絡心理健康；教育模式
網絡心理健康教育是隨着互聯網的普及逐漸興起和發展，這種教育模式與傳統的教育模式相比，能夠豐富心理教育的內容，創新心理教育的方法，符合現代人的精神追求，也將成為未來心理健康教育的主要方向。隨着互聯網在教育領域的不斷普及，各種青少年網絡心理健康網站也不斷出現，這些網站為網絡心理健康教育的開展提供了很多專業性的幫助，對網絡心理健康教育的發展具有重要的意義。當前我國青少年網絡心理健康中仍然存在着很多的問題，過度的依賴和沉迷網絡，網絡安全問題等都對青少年的心理髮展造成了不利的影響。因此，想要構建完善的青少年網絡心理健康教育模式，學校就要科學的利用網絡這個平台，為青少年營造一個良性的網絡環境。
１轉變觀念，為青少年提供健康的成長環境
心理教育是教育教學的重點內容，其主要是幫助青少年擺脱心理障礙，促進青少年心理健康發展。當前我國很多的學校設立了心理健康諮詢室，為青少年提供心理服務，但是在實際的工作中青少年自身和工作人員對心理諮詢的認知不準確，將心理健康認為是一種疾病，這就導致心理健康教育工作的開展受到了很大的阻礙，這也使得青少年的網絡心理健康教育受到了很大的制約。另外，學校在教育教學中，雖然為青少年提供了心理健康教育，但是過於形式化，沒有意識到學校環境對青少年的影響，因此學校要為青少年提供一個健康的學習和成長環境，積極開展各項校園活動，豐富青少年的校園生活，儘量降低網絡不良因素對青少年心理健康的影響。學校還要加強與家長的配合，和家長一起開展對青少年網絡心理健康的教育，讓青少年能夠在健康的環境下樹立正確的網絡觀念，降低網絡心理問題形成的概率，促進青少年的健康成長。
２提高素質，幫助青少年樹立健康的網絡心理
青少年網絡心理健康教育模式的構建需要青少年和教育工作者的共同努力，只有工作者做好了科學的指導，青少年樹立了健康的網絡心理，那麼，網絡心理健康模式的構建才是成功的。主要可以從以下方面進行：第一，教育工作者首先要做好角色扮演，以朋友的身份與存在網絡心理問題的青少年進行交流，不能給這類青少年過多的壓力，還要不斷的完善自身的網絡知識和心理輔導的知識，引導青少年對自己產生信任，然後在為青少年提供網絡心理健康服務；第二，對存在網絡心理問題的青少年進行充分的瞭解，根據這類青少年存在的普遍問題，採取有效的解決辦法。比如：這類青少年普遍自閉，不願意與其他人接觸，工作者就可以建議青少年通過匿名諮詢、網絡平台諮詢等，為青少年提供最貼心的網絡心理健康諮詢服務。
３利用健康的網絡資源，完善心理健康服務機構
隨着青少年網絡心理健康教育的發展，網絡心理健康網站層出不窮，這些網站都是具有一定網絡心理健康研究經驗的，對青少年網絡心理健康教育具有很重要的借鑑作用。因此，學校可以利用這些健康的網絡資源，為青少年普及網絡心理健康知識，通過實際的案例引導青少年認識網絡心理問題的弊端，樹立青少年對網絡的正確認識。學校同時還可以通過豐富網絡信息來分散青少年的注意力，通過健康的網絡資源降低網絡心理問題出現的概率。另外，學校要充分利用並完善心理健康服務機構，不能只是形式化的提供服務，嚴格規範服務機構的人員水平，提高服務機構人員的素質，服務機構的人員要對青少年進行全面的瞭解和分析，結合相關的成功案例開展研究，並根據本學校青少年的網絡心理健康普查，研究出最適合青少年網絡心理健康教育的方法，為青少年的健康成長提供服務。
４做好校園網絡的規範，為青少年營造健康的網絡環境
校園網絡是青少年接觸最多的網絡，校園網絡的規範和淨化是降低網絡心理問題的主要方法。因此，學校要大力加強對校園網絡的規範，可以通過部門責任制的方式，規定各部門的職責，然後互相監督，共同規範校園的網絡環境，為青少年營造一個健康的網絡環境。
網絡環境的公開性，導致很多不良的網絡信息屢治不止，因此學校要加強對網絡信息安全的管理，對校園網中出現的違法、暴力等有害青少年心理健康的信息及時的過濾、處理，嚴格控制好校園網絡環境。另外，學校還要和家長一起做好青少年的用網規範，避免青少年到社會中違法上網，盡最大可能避免消極的網絡信息對青少年的心理健康產生不利的影響。結束語：綜上所述，網絡有利有弊，在對網絡信息進行選擇時，一定要有所區分，既要利用好網絡資源的優勢，又要堅決抵制網絡資源的負面影響。在青少年網絡心理健康教育模式的構建上，就要充分將有利的網絡資源用於幫助青少年樹立健康的網絡心理素質，降低消極網絡資源對青少年產生的不利影響，促進青少年的身心健康成長。
農村初中女生心理健康教育實踐
摘要：隨着我國市場經濟體制的不斷革新和完善，對人才的'綜合能力、心理素質都提出了更高的要求和標準。本文以農村初中女生心理健康教育實踐研究為題，以現階段農村學生心理髮展現狀為切入點，分析其重要性，並提出相關的實踐策略。
關鍵詞：農村初中；女生；心理健康教育；教學現狀；教學策略
人才的培養與輸送始終離不開各階段教育的發展與創新。在我國現有的教育發展體系中，農村教育受到越來越多的關注和重視，初中階段女生心理健康狀況對其今後的全面發展有着極其重要的影響和意義。
１農村初中女生心理髮展的現狀及原因淺析
對於一些農村初中生而言，日常的教育教學受到學校教學硬件的制約，其接觸和認知新鮮事物往往只能通過教師的教授和講解，對許多新鮮事物的理解和認知相對片面和主觀。一方面，教師過分注重學生基礎知識的傳授，而忽略學生在接受教育教學時的心理感受和體驗，加之學生面臨家長、平時學業及升學考試的多方壓力，內心的焦慮與壓力無法合理化宣泄和表達，久而久之，形成了心理問題；另一方面，教師對初中階段的學生缺乏充分的瞭解，尤其是正值青春期的女學生，表現為明顯的個體差異性，在情緒和品格方面也表現出較為顯著的特徵，如內斂性、封閉性、不穩定性、兩極性、動盪性、敏感性以及情境化等等。第三個方面，教育主管部門沒有重視對農村學生心理建康的教育，表現在學校沒有開設心理建康課，學校也沒有配備專職的心理教師，對學生缺乏必要的心理疏導和幫助，從而導致學生出現消極、厭學、排斥、倦怠等心理亞健康。
２初中女生心理健康的標準及其重要性分析
社會心理學、教育心理學等相關研究表明，初中生的思想認知水平和行為能力與成人相比仍存在一定的差距，但就其發展程度而言，已經是一個有獨立思想、有豐富情感表達的有機個體。初中生心理健康有着較廣的內容範疇，落實為心理健康標準可以從以下三個方面來看待：首先，有正常的心理活動、積極的心理體驗和心理感知能力，對外界事物的變化和刺激有本能的趨利性、自我保護性和適應性；其次，有着和諧的人際關係，能與身邊的親人、朋友建立良好的溝通與交流模式，形成自己的交際圈；最後，正確的人生觀、世界觀和價值觀，待人處事有自己個性化的表達與合理化的處理方式，能自信面對困難與挫折。當下，初中女生心理健康問題受到廣大教育工作者的重視，其重要性和深遠的意義主要體現在以下三個方面：其一，學生正確思想情感和觀念認知的形成，離不開良好的心理教育；其二，在新課程改革的大背景下，科學合理的心理健康教育也是以人為本、因材施教的素質教育觀的根本要求及體現；其三，農村教育的發展和未來與初中階段學生心理健康程度密切相關，農村教育是現階段我國整個教育體系中最薄弱的環節，也是全民教育工作最核心的部分。
３初中女生心理健康教育有效實踐策略探究
３．１加強教師隊伍建設，充分重視學生心理髮展狀況：
教師是教育教學的組織者和管理者，有效滲透和落實心理健康教育觀念應將加強教師隊伍建設作為切入點，關注並重視學生心理髮展情況。教師作為教育的主導者，應做到以下三方面：第一，不斷加強自我學習，堅持終身學習原則，從豐富多彩的生活中汲取新的知識，接受新的教育教學理念，實踐新的教學模式和手段，致力於為學生營造更好的教學氛圍；第二，教師應重視與學生的溝通和交流，教師應學會與學生談心、與學生成為交心的朋友，在學生面臨一些情感或心理困惑時，及時瞭解並疏導，幫助學生建立正確的因果歸因觀；第三，農村教師在一些心理教育方面的經驗相對匱乏，學校領導可以為學生聘請專業的心理教育工作者，舉辦相關的講座或主題活動，普及初中生心理健康知識，提高農村教師的職業認知水平。第四，教育主管部門應有長遠規劃，分期分批對一些年輕的骨幹教師進行心理健康知識方面的培訓，鼓勵教師參加心理諮詢師方面的培訓與考級。落實並督促各級學校開足課程，建立專職心理健康教師崗位，開設心理健康教育課。
３．２注重日常教學實踐，營造和諧、健康的教育環境：
教學實踐是學校教育的主體，初中生的心理健康教育應滲透在日常教育教學過程中。教師通過多元化教學模式的運用，為學生營造寬鬆、自由的學習氛圍，讓學生在積極向上的教學環境中，不但牢固地掌握和內化了基礎文化知識，培養了自主學習、自主探究和自主合作的能力，同時還提高了自我效能感，培養了良好的心理素養。另外，在教學實踐中，教師應注意把握以下幾個原則：首先，思想導向性原則。教師在對學生進行教育時，應以思想教育和情感教育為主，循循善誘，因勢利導，讓學生感受到教師真誠的幫助和關切，潛移默化地增進師生情誼；其次，課堂教學過程中，教師應注重與學生的溝通和互動，瞭解學生的薄弱環節，點撥和引導學生解決問題，促使學生與教師形成共鳴；最後，激發學生學習的主觀能動性，初中生對一成不變的傳統教學模式容易失去興趣，教師應以學生為中心，找到教材與學生興趣的契合點，巧妙地進行教學導入和預熱，循序漸進地幫助學生培養最佳水平的學習動機。
３．３緊密結合生活實際，形成多層次多角度教育合力：
現階段的農村教育在學生思想引導和教育方面仍然存在諸多問題，這些問題的有效解決，需要廣大的教育工作者堅持不懈地實踐、探索和反思，需要學校、家庭以及社會形成有效的教育合力，相互滲透、相互補充、相互反饋、相互制約，只有這樣，農村學校的心理健康教育才能邁上新的台階。首先，學校教育，心理健康教育是重中之重，學校領導及相關管理層，應給予足夠的支持和幫助，如在教育資源配置方面、教育專項資金供給方面等，另外，學校教育還應該將校園物質文化和精神文化有機結合，讓學生在和諧、健康的校園大環境中感受到學校教育的美好。
其次，家庭教育，主要指父母與教師的溝通和互助，“學生———教師———家長”三者之間有着密不可分的關係，教師與家長應定期溝通，如可以以家長會、家訪或家長沙龍等方式進行，尤其是初中女學生的心理問題，做到及時發現問題，並有效解決問題，如女學生出現早戀等情感問題；最後，社會力量主要指相關的教育行政部門，在初中生心理健康教育方面應制定更加詳盡、全面的規範和條例，如針對教師制定更加嚴格的考評制度，加強教育教學的信息反饋，構建科學合理的教學評價標準和體系，落實相應的教師職稱評定製度以及實施工資晉升等有效的激勵手段。結語：農村教育對全民素質教育有着深遠的意義和影響，現階段農村學生的心理健康教育水平相對較差，學生的心理素養與綜合能力也相對侷限。鑑於此，助力於幫助學生更好地適應經濟社會的發展變化，教師應充分重視學生的心理髮展情況和情感表達方式，幫助學生、引導學生、激勵學生形成正確的人生觀和良好的心理素質。
參考文獻
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［３］張克讓．淺析家校協作在中職生心理健康教育中的作用［Ｊ］．讀與寫（教育教學刊）．２０１６（１０）.
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