摘要：
教師的成長，除了需要專業知識的不斷積累外，更需要教師職業品格的獨特薰陶和全面塑造。即教育真諦與藝術的深劉頓悟，教育教學規律與方法的熟練掌握，愛生如子職業情感的培植締造。只有教師的人格精神、情感及品行在教育教學中直接發揮作用，才能對學生實施真正的素質教育。
關鍵詞：教師職業品格塑造
在日常教學管理中，有一部分教師工作兢兢業業，知識貯備也充分，但就是得不到學生的喜愛，教育教學質量多年來也得不到明顯的提高。究其原因，很大程度上就在於其不具備教師的職業品格。那些優秀教育工作者除了他們知識、品德的積澱外，很大程度上還在於他們善於錘鍊與陶冶自己的職業品格。所謂教師職業品格，就是指從事教育教學工作所應具備的人格特徵和性格特徵，表現在教師的態度和行為方面的較穩定的心理特徵。它是以先天素質為自然前提，通過後天的實踐，不斷接受環境、教育的影響而逐步形成的。鑑於教育的現實要求與職業品格的後天教育影響形成的可能性，對教師的專業化教育應納入教師職業品格的培養與塑造這一環節。
一、教師職業品格的維度構成。
作為有濃厚職業色彩的教師職業品格的內涵，是指從事教育教學工作所應具備的職業特質中，那些有助於提高教育教學效果，更好地發揮對學生的引導、示範、影響、帶動作用的非智力的因素與條件。
1、從思想意識層面的要求看。
（1）教師的職業理想。只有教師樹立了崇尚教育的理想，才會終身奉獻於教育事業，不把教育作為職業，而是要作為終身的事業去看待。必須培養教師的職業理想，才能從根本上確立教師對職業信念孜孜不倦的追求。
（2）教師的職業追求。教師是人類文明文化的傳承者和創造者，那麼教師職業的精神就是“學而不厭，誨人不倦”。選擇了教師這一職業，就選擇了終身學習的道路，承擔起以傳道、授業、解惑、育人為己任的傳承文明，塑造未來的教育事業。
（3）教師的教育意識。教師的一切活動都是為了育人。教師的教育直覺就在於善於捕捉每一個教育元素，並運用到對學生的教育中，讓它發揮教育的正效益，要善於洞察教育對象在成長中的每一個細節，在適當的教育時機給予點撥引導，使之茁壯成長；善於把握教育教學的規律，從而實施最好的'教育。
2、從外在情感層面的要求看。
（1）教師的表情。微笑是最美的語言，教師和顏悦色，就會增加學習者的快樂感、愉悦感，只有教師永遠以一種最美好的面部表情面對學生，才是對學生最大的關愛。
（2）教師的語言。語言做到親切自然與柔和，善於與學生平等溝通。和顏悦色、温文爾雅、自然親切、幽默隨和的語言風格，才能展示育人者的語言魅力，營造出教育的最佳氛圍。
（3）教師的情感。教師是教育者、管理者，又是示範者、引導者。所以要求教師善待每一個學生，要對他們充滿愛。教師要帶着強烈的使命感去關愛學生。同情心、憐憫心、對學生關懷、呵護，都來自教師內在的對教育的感情。
（4）教師的情趣。教師是點燃學生心靈之火的火炬，是伴隨青少年成長的引路人。所以，教師要從學生成長的每一細小過程把握，營造出一塊適宜學生身心健康成長的苗圃。教師與學生情趣的和諧，會營造出師生良性互動與平等溝通的氛圍，會構築起課堂輕鬆自然的氣氛。從而形成學生快樂學習外部環境，提高教育教學的效果；
（5）教師的榮辱觀。教師要“淡薄名利，志存高遠”，以“靜心教學，潛心育人”為榮，以教學成功、學生成才為榮，以專業有。成、自成一家為榮。有了正確的榮辱觀，就會在教育教學工作中體驗到快樂，體會到甘為人梯的樂趣。
3、從展示表達要求的層面看。
教師職業的要求就是教書育人。不僅要使學生掌握知識技能，掌握一定的社會規則，更要對其進行精神人格的塑造和內在價值尺度的確立，陶治情操、塑造個性、開發智能，使之確立科學的世界觀、人生觀、價值觀。教師的職業品格中的重要成分就表現為生成教育。
（1）善於激勵。對學生的激勵應成為教育教學中的主旋律。教師在教學中要時時運用激勵的藝術，去激發學生的學習興趣，創新精神，實踐能力，激發學生潛能的發揮和個性的張揚。
（2）積極評價。教師對學生的每一個行為都要注意以鼓勵主導為主，要盡力發揮評價的正效應，要通過你的評價給予學生鼓勵，給予學生指導，給予學生繼續完善的方向和繼續前進的動力。
（3）全面調動。教學是雙邊過程，教師只有努力營造濃厚的學習場、情緒場，才能有效地實施對知識的傳授、品德的陶冶、潛能的挖掘、情感的塑造，以收到最好的效果。
二、如何塑造教師的職業品格。
教師要充滿朝氣活力，富於幽默感、好奇心和探究精神。要貼近學生，保留清純，雖有其天性的成分，更大程度上是在職業自覺的基礎上進行培育與塑造的結果。
1、進行教師意識的教育。
（1）進行教育理念的教育。
教師是人類文明的傳承者，又是人類文明的創造者，承載着現代化建設與中華民族復興的歷史重任，教育是為社會的發展進步提供人力保證智力支持的社會奠基工程，起着基礎性、全局性的決定作用。對於肩負這樣神聖社會責任的教師，要切實加強理念教育，夯實職業神聖感和理想信念，使之成為教師品格的基礎。
（2）進行角色定位教育。
教師特殊的職業要求，必須靠教師紮實飽滿的師魂支撐。因為，教師最為重要的職責是陶治學生的人性，培養其健全飽滿的人格，幫助他們確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要善於根據學生的實際情況，通過知識載體與課堂氛圍去塑造雕琢學生的心靈，揚其所長，揚其所優，使其成為對社會有價值的人。
（3）理解教育的真諦。
教育是傳授知識、開啟智慧、塑造人品、完善人格的過程。教育的真正意義是實現人的徹底轉變，使人實現由自然人向社會人的轉變。即通過教育的方式使學生掌握前人的經驗、常識以及各種特殊的知識與技能，以教育的方式使學生掌握該時代的價值觀念、道德規範和各種行為準則，以教育的方式使學生豐富自己的感情，陶冶自己的情操和開發自己的潛能，以教育的方式使學生樹立人生的信念與理想，形成健全的人格，使其成全面發展的人。
2、進行教師行為規範訓練。
教師職業品格的塑造是內外相互作用與影響的過程。教師有了對教師職業的深刻理解，特別是形成了教師的職業情感、美感、榮辱感以後，就會自覺地調整自己的行為，以求更加適應教師職業的要求。就會要求自己選擇適宜教師職業特徵的最美好最和諧的儀表風度、行為舉止，進而形成由內而外的教師氣質風範。
總之，教師的成長，除了在專業知識上不斷積累外，更需要有教育職業品格的獨特薰陶和全面塑造。只有具備了這些教師特質並做到“自覺”的人，才能夠遵從教育規律，針對學生成長與發展的需要，將教育目標貫穿於教育教學的各個領域與環節，也才能激發學生優質潛能的迸發，催化健全人格的生成，傳遞人類文化與文明的精髓，構建學生全面發展的社會屬性。
參考文獻：
[l]何平貴。培養和造就高素質體育教師隊伍[J]，科技創新導報，2007，35：227。
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