有文化的現代人必定是有效的交流者，有判斷力的思想者，創造性問題的解決者及終身學習者。那些閲讀大量文章，尋求有意義問題的答案和珍視語言的強大功能與多樣性的學生正在成為有文化的羣體中的一員。語文語言藝術教育者的作用就是使學生髮展他們聽、説、讀、寫和觀察以及視覺表現能力。新課標指出，閲讀教學的目標是讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。可以説，閲讀既是教師教學所要達到的目標，也是教師進行教學的重要手段。
現代技術能促進、增強、拓展學生語文語言藝術各個方面的能力。比如：學生可以通過電子郵件、視頻會議系統和網頁與許多人聯繫、合作、交流。使用因特網瀏覽器和搜索引擎，學生可以訪問更多種類的印刷或非印刷資源。當學生調查多種信息資源時，他們必須學會分析、綜合、評價數據的真實性、可靠性和準確性，再對文字描繪的形象和視覺圖像進行比較。
新課標中指出：“學生是學習的主體。”而現代技術為學生開闢了一新的世界，使他們可以獲得大量的多樣的信息、觀點、圖像，同時，它為學生提供了新的寫作動機並允許他們對自己的學習承擔更大的責任。因此，在語文語言教學中採用現代技術對教學過程及教育者本身都是起着極大的作用。
一、學生通過提出想法、問題以及困難，對各種問題及感興趣的主題進行研究、評價、綜合來自各個方面的數據並按適合自己目標及受眾的方式交流研究成果
比如在《小動物過冬》這篇課文介紹的是青蛙、燕子、蜜蜂這三種小動物是怎樣過冬的。學生看到課題，就會產生疑問。他們的學習興趣就已經被激起了。教師可以先鼓勵學生在網上搜索資料，可以教他們使用百度、3721等一些搜索工具搜索與本課有關的資料（非小説類圖書、光盤、電視教學節目、電子百科全書及適宜的網站），比如：小動物冬眠的圖片，在什麼地方冬眠，為什麼要冬眠以及其他一些動物的千奇百怪的'冬眠方式，要確保每一個小組蒐集到了足夠的有用的資料。接着以小組的形式展開交流，在羣體中交流，這是以學生為主體的教學理念體現的重要方式，在其他學生個體的驚歎讚揚聲中，產生自豪感和自信心。
讓學生們分享找到的資料，得出結果，再回到書本中去，看是否相符。如有條件可將自己的資料與得出的結果寫成書面材料，用電子手段編輯修訂，在網上發佈，以便讓更多的人分享，也使學生有很大的成就感，讓他們愛上學習語文語言。
二、學生採用各種技術和信息資源收集、綜合信息，創造、交流知識。
在教學一些寫景抒情散文時，有些散文中所描寫到的地方學生根本沒有去過，任憑文字再怎樣優美，也無法使他們產生身臨其境之感。比如在教學《田園詩情》這篇獨立閲讀課文時，由於課文講的是有關荷蘭的一些風景、特色的介紹，有一句總起的話“荷蘭是花之國，水之國，牧場之國”。教學不妨就讓學生到網上去搜集有關荷蘭的一些圖片資料、風景介紹、視頻資料，用直觀生動形象的音話媒介讓學生自己領悟出這種花之國，水之國，牧場之國的意境，使閲讀教學產生另一番的景象。
現代技術在很多方面都可以促進語文語言藝術的學習體驗，但值得注意的是現代技術只是一種輔助手段，更重要的是教師的指導與調控，如果本末倒置了，可能會取得相反的效果。總之，在科技不斷進步的現代社會中，網絡教學還只是一個起步，摸索新的教學方法，讓學生得到更好的發展，是我們教師責無旁貸的追求！
文萃咖
