對小學體育教學的有效實施策略展開研究對促進小學生體育能力的全面提升具有不可忽視的作用，但是目前針對相關問題的研究還存在着許多的不足，因此，本文以此作為重點的研究內容。
１以遊戲教學活動的開展促進教學的有效實施
在小學體育教學實踐中，我們經常會發現，一些存在一定難度的體育教學活動小學生一般是缺乏自信的，甚至有時學生會擔心自己學不好某一個體育動作而感到恐懼，這樣的教學狀況直接影響到小學體育教學的實施，不利於教學活動的更好開展。小學生年齡比較小，對於一些新奇的事物好奇心比較強，尤其是小學階段的學生對於遊戲是非常感興趣的。因此，小學體育教師在開展體育教學活動時，要想提升小學體育教學的效率，就可以根據小學生好奇心強，愛遊戲的心理特點，在小學體育教學活動的開展過程中，精心的設計一些有趣的體育遊戲活動，通過這些體育遊戲活動的開展，可以很好的激發小學生參與體育活動的興趣，消除小學生參與體育活動的恐懼感，增強小學生參與體育活動的信心
。通過遊戲體育活動的有效開展使原來感到困難的體育教學變得輕鬆而充滿情趣，充分的調動起學生體育學習的積極性與主動性。使同學們在體育教學中的那種縮手縮腳的被動學習狀態逐漸的轉變為充滿自信的體育學習狀態。因此，從這個意義上來説，體育教學中開展遊戲教學活動是促進小學體育教學更好實施的有效途徑。
２要重視構建良好的師生關係
在傳統小學體育教學活動的實施過程中，教師將自己看成是小學體育教學中的真正主人，小學體育教學活動的實施都是圍繞着教師的教學活動而開展，教學中教師是課堂教學的核心，是教學實施的真正權威，教師總是以一種高高在上的姿態出現在學生的面前，學生在教學中很少有自主學習的機會，在教學中只能夠被動的接受教師的知識灌輸，教師對於學生在體育教學中的教學主體地位缺乏應有的尊重，體育學習的主體性沒有得到很好的發揮，久而久之，體育學習的積極性會逐漸的尙失，學習也變得像是應付差事，這樣的體育教學活動實施對於學生來説是缺乏吸引力的。在這樣的小學體育教學的實施中，學生是不會喜歡體育教師的，體育教師對於學生的表現也覺得不滿意，師生之間的關係變得日益緊張，這對小學體育教學的有效實施會帶來相當大的負面影響。因此，要想在小學體育教學的實施中，構建良好的師生關係，就要求教師在教學的實施中，要以學生的體育學習需要作為教學實施的根本出發點與落腳點，教學中教師要改變那種“師本論”的教學觀念，教學中要以學生作為教學活動開展的中心，教師要以平等的心態與學生進行有效的師生互動。教師在小學體育教學活動的.開展中，不僅要成為學生體育學習活動的組織者，也要成為學生體育學習活動的參與者、合作者，教師在教學中要與學生打成一片，既要成為學生的良師又要成為學生的益友。除此之外，教師在小學體育教學的實施中，還要以真誠的心去關心和幫助每一個學生，尤其是那些在體育學習中基礎較差，體育學習能力不強的學生，教師應該格外的關注他們的學習情況，幫助他們解決學習中遇到的困難，鼓勵他們樹立體育學習的信心，讓每一個學生深深的感受到教師發自內心的真誠的愛。這樣的教師一定會深受學生歡迎的，師生關係也會因此而變得更加的和諧、融洽。
３要開展小組合作學習活動
在以往的小學體育教學中，教師在開展一項體育訓練時，更多的是讓學生自己去領悟一些難度較大的體育動作，這樣的教學活動開展雖然會在一定程度上能夠鍛鍊學生的自主學習能力，但是面對一些相對難度較大的體育學習內容，有時候光憑一個人的努力是很難完成學習任務的。這個時候，就需要學生之間要進行有效的小組合作才能夠實現教學效率的提升。在小學體育教學中開展小組合作學習時，科學的劃分合作學習小組是非常重要的。要實現合作小組的有效劃分，首先要選好小組長，要選擇的小組長一定是在體育學習中學習能力和組織能力比較強的學生，要在學生中具有一定的威信，只有這樣的小組長，才能夠讓組員服氣，才能夠實現小組合作活動的有效開展。除此之外，在劃分合作小組時，在組員的劃分中，也不能夠過於隨意，在一個體育合作小組中，組員要進行合理的搭配，既要有體育學習能力相對較強的學生，也要有體育學習能力比較弱的學生，這樣的搭配有利於小組體育學習的共同促進，以強帶弱，促進小組合作學習活動的高效開展。除此之外，在開展小組合作體育學習活動時，教師也不能夠將自己置身於事外，教師要根據合作學習的具體情況，以及體育教學將要突破的重點與難點的學習內容，設置一些帶有啟發性的體育合作研究問題，以此引發學生在參與小組合作體育學習活動時的積極思考，促進小組體育學習活動的高效實施。結論：開展小學體育教學有效實施的策略研究對促進小學生體育素養的形成具有不可忽視的作用，現階段小學體育教學活動的開展依然存在着許多不盡人意之處，因此，本文以此為視角對相關問題進行了嘗試性的研究。
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