摘要：隨着新課程改革的不斷開展，對農村學生的教育也顯得越來越重要。而初中科學是基礎性與科學性很強的一門學科，其學習對於培養學生的探索精神與思維能力具有不可替代的重要作用。因此如何進行農村初中科學的高效教學成為了現在初中科學教師關注的主要問題。下面我就結合自身的教學經驗，簡單談談我的看法。
關鍵詞：農村；初中科學；高效教學
由於初中科學的理論性與實踐性都很強，受到農村條件的限制，教學環境與教學設備、實驗器材等不完善，學生很少能夠參與到課堂實驗中，這就使得學生很難深刻地理解並掌握科學知識，給初中科學的教學帶來了不小的困難。所以，教師要積極探索科學合理的教學方法，激發學生的學習慾望與求知心理，使學生能夠自主學習與探究，稍稍降低學生學習科學知識的難度。
１精心設計導課
良好的開端等於成功的一半，良好的教學導課是構建高效課堂的基礎，也是激發學生興趣的有效保障。雖然初中科學的實踐性與理論性很強，但也正是這一點，教師可以將其充分利用，激發學生求知探索的興趣。科學知識的奧妙與我們的實際生活緊密聯繫，因此，教師要進行合理的導課，將教學內容與學生熟悉的日常生活相聯繫，激發起學生的好奇心，使教學效果大幅度提高。比如在學習“光的反射”時，我們就可以利用小鏡子，將太陽光反射到教室的各處，教師就可以這樣引入教學內容：“我們都玩過用鏡子反射太陽光的遊戲，可是同學們知道這是什麼原理嗎？為什麼你一挪動鏡子，光線也就隨之變化了呢？”學生在好奇心的驅使下，便能夠聚精會神、全神貫注地聽講，從而有助於創建高效課堂教學；再比如我們要學習“光的折射”時，教師就可以把鉛筆或者筷子放入盛有水的燒杯中，讓學生先觀察這個現象，然後再引發學生思考：為什麼鉛筆（筷子）一放入水中就折了呢？拿出來後明明還是直的，這是怎麼回事呢？生活中還有類似的現象嗎？雖然學生不知道具體的原理，但是農村學生的生活經驗比較充足，他們都知道在水中捉魚時，要往看到的深處抓才能抓到，教師通過設置這樣的疑問引發學生的思考，學生能夠對課堂學習充滿熱情，進而促進高效教學。另外，教師還可以採用遊戲導入、故事導入等能夠吸引學生興趣的方法進行導課，從而有效地激起學生的探索慾望。
２優化教學過程
由於初中科學的知識點涉及到方方面面，教師不能採用單一的教學方法，而要不斷進行分析、探索，根據不同的教學內容設計不同的教學形式，以保證初中科學教學模式的新穎，吸引學生探究的興趣，使得課堂的學習氛圍不會顯得枯燥單調。
２．１運用探究法開展教學：新課程倡導探究性學習，重視發展學生的科學探究能力。初中科學的教學內容具有很強的探究性，因此，教師要充分利用教材的教學內容，啟發學生思考，並引導學生進行探究。由於科學具有很強的邏輯思維性與理論性，學生自己探究起來會有一定的困難，教師就可以讓學生以小組的形式進行探究學習，不同的思維方式與生活經驗使得學生能夠在討論中獲得更多的知識與技能。比如在學習“影響導體電阻大小的因素”這一節內容時，教師就可以先讓學生自行思考，然後進行小組討論，分享交流自己的猜想，並根據猜想的結果通過實驗進行驗證。學生在自己的思考中，能夠逐漸形成善於分析與思考的能力，在與小組成員交流的過程中，可以逐漸培養自己的發散性思維能力，通過自己的動手實驗，他們的動手實踐操作能力也得到了提高，並且實驗驗證了學生對科學知識的感官認知，使其對知識的理解更為深入透徹，有利於構建高效的課堂教學，並培養學生養成科學分析的能力。
２．２運用演示法開展教學：利用多媒體設備進行教學是現在課堂教學中最常用的教學手段之一，多媒體將聲音、圖片、影像集於一體的特點，使其在初中科學的課堂教學中發揮着重要的作用，其能夠將抽象的、難以理解的.過程清楚地呈現出來，給學生以視覺的直觀感受，從而對科學知識的學習減少距離感與陌生感。比如在學習“地球與宇宙”這一章時，教師就可以利用多媒體將地球、太陽與月球之間的位置關係及其轉動生動形象地演示出來，將日食與月食的情況進行對比説明，使得學生通過視覺感受，能夠深刻地感知自然現象的變化原理以及其形成的原因，便於學生理解並掌握知識，也便於學生拓寬視野，增長見識。再比如在學習“代代相傳的生命”這一章時，如果教師只是單純地講解新生命的誕生過程，學生很難真正體會生命的珍貴，而教師利用多媒體進行教學，將新生命的形成過程逐步播放出來，學生就會感受到生命的來之不易，從而懂得珍愛生命，感恩父母，促使學生的情感體驗得到昇華。此外，教師還可以利用一些小道具來進行課堂教學，比如在進行“電和磁”的教學時，教師可以拿兩個磁體為學生演示磁極間的作用規律，還可以讓鐵粉展現磁場周圍磁感線的美妙分佈，讓學生親眼見證科學知識的神奇與奧妙，從而激發學生學習科學、探索科學的興趣，提高課堂教學的高效高質。
３注重課堂總結
完整的課堂教學過程包括導課、教學、總結，其中教學是最主要的部分，但是總結也是不可缺少的重要一步。課堂總結是對整節課學習的重點內容進行的整理概括，也是對知識點的梳理歸納，評價一堂課的成功與否，很大程度上是看課堂總結時學生的參與度。但是很多農村初中科學教師都很少注意這一點，使得學生在課堂上收穫的知識是零散的，沒有形成完整的知識框架，這不利於學生對所學知識的融會貫通。有些教師覺得自己的任務就是教學，便忽視了學生對知識的掌握程度，很多學生雖然在課上與教師積極互動，但是短暫性的記憶是很容易消失的，為了全面提高學生的學習成績，培養學生的學習能力，教師要鼓勵學生自主進行總結，並從中發現問題並解決問題。另外，教師還要給學生布置相應的課下作業，以鞏固學生在課堂上所學的知識，讓學生在做題中發現自己的不足，並能夠及時地進行解決，從而提高課堂的教學效率。總之，要構建農村初中科學的高效教學模式，教師要充分利用現有的教學設備，聯繫學生的生活實際，結合他們的生活經驗與所學知識，採用科學合理的教學方法，精心設計導課，激發學生的求知慾，優化教學過程，創建輕鬆愉快的教學氛圍，激發學生探索的熱情，並注重課堂總結，使學生對科學知識形成完整的知識結構框架，以便能夠靈活運用。初中科學是一門探究性與實踐性很強的學科，教師要積極啟發並指導學生進行分析與探索，提高學生的學習能力，進而促進課堂教學的高效高質，促進學生的全面發展。
參考文獻：
［１］文浩．農村初中班主任工作的體會與思考［Ｊ］．基礎教育論壇２０１５年Ｚ２期．
［２］祝靜．課堂教學的有效性及其提高策略［Ｊ］．教學與管理．２０１０（０３）．
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