農村初中語文教學論文

教學是一門科學，也是一門藝術，其實如何引導學生寫好作文更是藝術之中的“藝術”。下面是小編整理的農村初中語文教學論文，歡迎來參考！

摘 要：近十幾年來，一直從事農村語文教育教學工作，因此得以發現農村語文教育存在幾個較突出的問題：很多學生都沒有閲讀習慣或者不知道閲讀什麼內容，更多的學生是不知道怎麼閲讀。身為農村語文教育工作者，該為孩子做點什麼呢？

關鍵詞：語文；閲讀；習慣

筆者認為：我們首先應該告訴孩子們閲讀很重要。因為閲讀是積累與寫作的基石，要想寫出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們該閲讀什麼內容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優秀作文或是身邊同學的佳作等等。最後還要告訴孩子們一些好的閲讀方法。比如，邊閲讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫出來，還要用心去體會作者的寫作思路以及寫作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門別類地摘抄在積累本上。對於自己喜歡的詞句、段落最好是有計劃地背誦下來，做到脱口而出。

另外，我們還可以每週安排一節課來讀課外書或者讀同齡人的優秀作文，或者是在語文科代表的組織下齊讀一篇好文章，並能從文章的選材、內容的篩選、結構的安排、作文的形式等各個方面分析其寫作的技巧，這樣來互相提高閲讀能力。或者是自己讀一兩篇喜歡的文章，並用心揣摩作者的`構思、立意、組材、用詞之妙，再通過與自己的作文進行比較，這樣也可以提高寫作水平。總之，要做到把閲讀真正落到實處，讓書香校園活動也真正火起來。

再有就是要教給學生拓展閲讀的幾種方式：

1.課堂做比較閲讀

2.開發的閲讀資料作為支架，幫助學生解讀課文

3.讀寫結合的教學，學生的拓展閲讀為其作文做準備

4.與教材內容相關的課外閲讀

5.節假日的經典作品閲讀

一、引導學生認真審題

審題是作文教學的重要一環，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關係到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發學生審題時，我主要從以下幾方面入手：

1.引導學生明確作文題目所規定的選材範圍和內容重點

面對一個作文題，要啟發學生分析題目的關鍵字眼，明確作文題限定的範圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什麼。

2.讓學生挖掘出作文題目的內在意藴

有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意藴，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯想，深入揭示題目隱含的意藴。如作文題《爸爸的鬍子》，有的學生只寫到爸爸的鬍子怎麼濃黑、怎麼雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優美，但結果都只是針對鬍子而言，而沒有注意到鬍子背後的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發現爸爸的鬍子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻説今晚有任務，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮鬍子，可爸爸又説明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好説歹説，爸爸總算對着鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，説某某地方發生了搶劫案，要爸爸去處理。結果爸爸二話沒説，奪門而去。此時，我才發現爸爸的鬍子只颳了一半，簡直像個“醜八怪”。小作者經過認真審題，精心選材，集中表現了爸爸對工作的高度責任感和敬業精神，全文洋溢着濃郁的生活氣息，藴含着深刻的內涵。結果，我將這篇作文在班上範讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，於是便出現了許多韻味無窮的佳作。

3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索

如作文題《螺絲釘贊》，應讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，佈局謀篇。在出示此作文題後，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來讚美它？”許多學生沉思片刻後積極發言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數雷鋒式的英雄”；“它象徵着社會主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最後，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設祖國獻策獻力。結果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯想，便使文章主題得到了昇華。

總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經過認真審題，文章的立意、選材、構思、佈局、謀篇才會水到渠成。

二、作文要注意“活教”

1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識

每次作文練習不能讓學生當做任務來寫，而要採取採取各種方式激發學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉湧，有感而發。

2.提醒學生作文後要反覆修改，逐步完善

每次佈置作文時，要多給學生一些時間，讓他們去修改。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面着手：（1）、看有無“文不對題”的情況；（2）、反覆讀，注意文句是否連貫、通順；（3）、標點符號是否恰當；（4）、修辭方式是否貼切；（5）、有無重複囉嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現；（6）、注意修改錯別字。

法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。作文教學中一定要幫助學生領悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。

3.批改作文要輕批評、重激勵

學生正處於學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應善於發現學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發現學生的優點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過於尖鋭，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什麼意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要儘量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心裏會很舒服，也樂於接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，於是會更加認真去寫。

總之，“教無定法”，每位教師自可根據學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管採取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質，取得教學的成功。