自規範辦學行為後，如何在規定時間內完成教學任務，並實現“減負增效”，成為連雲港市中小學考慮的重點問題。連雲港在全市中小學推行的“六模塊”建構式課堂新模式，讓學生真正成為課堂的主人，大大提高了教學效率。在思想品德的教學過程中，更加體現了這一模塊教學給師生們帶來的巨大收益，下面筆者將具體闡述六模塊在初中思想品德教學過程中的應用。“六模塊”主要包括以下幾個環節：自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用。
一、自學質疑環節
教師指導學生圍繞學習目標閲讀相關學習素材，進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的學習問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。例如在講授《天生我才必有用》時，我讓學生閲讀書本，思考銀幕上打出的幾個問題：
1、書本中的“小強的煩惱”一則材料，他的煩惱體現在哪些方面？2、他為什麼覺得不如別人？他真的什麼都不行嗎？完成書中的表格——“給自己畫個像”，完成對自己的評價。通過這個環節，學生基本上能明確本節課將要探討的內容，從而增加課堂的時效性。
二、交流展示環節
學生交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法，共享學習成果；教師要善於組織互動交流，促使學生積極思維，發揮學生的主體作用。這一環節要求學生充分發揮主觀能動性，提高學習積極性。同樣是《天生我才必有用》這一課，當學生通過自己的學習過程，找到了小強的煩惱體現在哪些方面，互相交流後就會發現，他們的答案有些方面是不一致的，對於不一致的答案再進行交流，討論。交流展示這一環節讓學生在交流的過程中發現問題、分析問題，進而達到了解決問題的目的。
三、互動探究環節
這一環節要求教師選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，為互動探究提供材料支撐和方法指導，要面向全體學生因材施教、分層指導，尊重學生的人格，鼓勵大膽質疑，體現民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。例如在講授《做人從知恥開始》時，我設計了一個辯論賽環節，針對是否贊成學校設立免監考考場進行辯論。我把班級學生按照自己所持的觀點分成了兩個小組：一組學生贊成學校設立免監考考場，另一組學生不贊成學校設立免監考考場。辯論賽進行中，正方反方的爭論異常激烈，經過這次辯論賽活動，學生從中體會到了免監考考場給我們帶來的利和弊，從而明白了羞恥之心的意義所在。
四、精講點撥環節
教師針對教學重點和教學難點進行精講點撥，剖析知識要點，分析知識點之間的聯繫，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養學生的能力。如教學《自覺遵守公共秩序》一課時，我將畫面分解成若干個問題，引導學生展開了討論：
1、當你到火車站買票，有人在你前面插隊時；
2、當你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無法看演出時；
3、當你在公交車上有人在你旁邊吸煙時。
此時你對看到、聽到的情景，有什麼看法？怎麼做？通過討論，教師精講點撥，使學生明白了我們每個人都要自覺遵守公共秩序的道理，完成了教學任務，達成了教學目標。
五、矯正反饋環節
收集反饋信息，完成反饋習題，進行有針對性的矯正教學。為了實現教學減負任務，我會在課堂中完成練習的矯正和反饋，讓學生在輕鬆的學習氛圍中學到更多的知識、明白更多的道理。這一環節我通常是讓學生自己分組學習，找出本組的問題所在，再由組長把問題彙總，我適當做出點撥，再找一兩個相關資料進行鞏固反饋，讓學生在輕鬆的學習氛圍中學到更多的`知識，越發具有成就感，對思想品德課的學習更有信心了。
六、遷移應用環節
完成精選習題，及時鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關技能，培養學生舉一反三的能力。這一環節是“六模塊”構建式課堂最後一個環節，也是相當重要的環節。課堂效果如何就看經過上面五個環節的學習後，學生是否能運用所學到的知識去分析生活中遇到的其他問題，達到能舉一反三的目的。例如，講授《學會尊重別人》這一課時，教材中給我們提供了兩則材料：
1、“新來的同學”：新同學剛從農村轉過來，穿得比較土，小楊同學就瞧不起他。
2、“一根冰棍”：大同學C因為自己是高年級學生就搶低年級同學D的冰棍吃，還得意洋洋地説：“這是孝敬老子的。”
通過兩則材料，學生很容易發現問題所在：他們的做法都是不尊重別人的。遷移到我們生活中，哪些行為是不尊重別人的體現？我們是否也遇到過這樣的事情？進而明確一個道理：要想受到別人的尊重，自己首先要尊重別人。
通過一年的教學實踐中，我充分感受到了六模塊教學給課堂教學帶來的活力，調動了學生的積極性，提高了學生的學習效率。以後的教學中，我將進一步完善六模塊在思想品德課程教學中的應用，提高教學質量，努力實現教師的教和學生的學的最佳融合，為初中思想品德課教學的發展貢獻力量。
文萃咖
