摘要：小學語文是小學基礎教育階段中的一門基礎學科，對學習其他很多學科都有很大的幫助，其中隨堂習作教學又是高年級語文教學的重點內容，通過這種教學方式，能夠更為高效地提升學生的寫作水平，提高語文學習成績。但是當前的隨堂習作教學的實踐開展狀況並不好，逐漸成為了一個教學難點，需要教師採取有效措施進行解決和完善。本文主要探究了小學語文高年級隨堂習作教學的現狀及策略，以供參考。
關鍵詞：小學語文；高年級；隨堂習作教學；現狀；策略
一、引言
在小學語文高年級教學中，隨堂習作教學是一種重要的教學方式，關係到學生文字理解運用能力的培養，進而影響到語文綜合能力的提升。要想科學地開展隨堂習作教學需要一定的規劃研究，但當前在實踐教學中一些教師的相關教學活動卻存在着很大的問題，導致學生不願意習作，或是沒有好的習作技巧，因此教師必須要深入開展教學改革創新，以新課程理念為指導，激發學生的寫作興趣，提高習作教學水平，培養學生的語文核心素養。
二、小學語文高年級隨堂習作教學的現狀分析
（一）學生缺乏主動性
當前很多小學語文教師在開展高年級習作教學過程中，安排了很多的相關訓練項目，然而在教學中卻忽視了學生的主體地位，只是根據教學目標開展任務式的教學，導致學生覺得學習枯燥，難以產生學習的主動性，也不願將內心的真實想法流露出來。這樣的情況下，習作內容存在模式化問題，缺乏新意，作文質量差。
（二）習作命題不合理
很多教師安排的習作內容非常單調，學生的寫作也成了模式化。教師在對習作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學生的.實際情況，這樣學生在寫作時就會變得千篇一律，出現重複的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制，也會在重複的工作中出現煩躁心理，最終習作能力難以有效提升。
（三）習作結構模式化
教師在開展高年級語文習作教學過程中，經常都是講解三段式的習作結構，即開頭、經過、結尾，並且對每個階段也有明確的規定，過度強調開篇點題和結尾昇華，指明一篇好的文章應該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學生在寫作過程中受到了限制，不能自由發揮，習作結構相似，毫無新意。
三、小學語文高年級隨堂習作教學的策略
（一）拓展習作視野，激發學習興趣
小學高年級的學生在經過幾年來的小學教育以後，已經具備了基本的認知能力，也有了一定的拓展思維能力，並且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習作教學中要注意分析和把握學生主體這個特點，着重培養他們習作的興趣，調動學習的主動積極性，如此才能促使習作能力得到提升。在具體的教學中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學生的眼界，豐富他們的知識儲備。例如對於寫景類的習作訓練《秋天》這個題目，可以先讓學生自由地説一説都知道哪些與秋天相關的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時教師再為學生推薦《秋夕》這首古詩，並與學生共同賞析，這對激發學生的習作靈感、豐富創作情感具有積極的意義。
（二）藉助多媒體信息技術，引導寫作思維
小學生的思維能力尚處於起步階段，處於形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學語文教師可以運用圖畫來吸引他們的眼球，然後引出寫作教學，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當今信息化時代，教育事業的發展已經與信息技術充分融合，比如多媒體設備就得到了廣泛的應用，教師可以藉助多媒體信息技術，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之後讓他們説一説圖畫上都有什麼，都在做什麼，他們的心情如何，這時教師一定要注重學生的差異化想法及創新思維，通過自由的表達來激發寫作思維，這樣作文的質量會更高。
（三）貼近生活，豐富語言積累
我國著名教育家葉聖陶先生曾説：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。”這也是為什麼社會經驗與人生閲歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心，他們善於在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學高年級學生所生活的世界還僅限於家庭與學校，所能運用於寫作的素材十分有限，需要學生能夠從生活中一點一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量。語文教師應培養學生寫日記的習慣，記錄日常生活中的故事，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材，同時也能鍛鍊學生的動筆能力與文字表達能力。語文學習與生活是融會貫通的，學會觀察生活能夠幫助他們更好地學習語文，享受寫作的過程，更加地熱愛生活。
（四）增加閲讀量，樹立正確的閲讀觀
人們常説“書籍是人類進步的階梯”，通過閲讀可以瞭解我們所沒看過的世界，經歷不一樣的精彩人生。通過閲讀，學生可以學習一些優秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優美的語言，積累豐富的寫作素材，從閲讀中思考作者的思想情感，提升學生的精神境界，有利於學生寫出感情真摯，思想內容深厚的優秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學生寫作能力的關鍵，老師應該教會學生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結構；另外一篇優秀作文的靈魂應該在於它所傳遞的思想感情，學生要能夠合理選材，結合自身的真情實感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運用語言，使文章生動形象；學生在寫作前應該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進語文寫作水平的提高。
四、結語
總而言之，在當前新課程改革背景下，小學語文教學也要進行深入改革創新，教師在開展高年級隨堂習作教學過程中，一定要時刻反思自身在教學中存在的問題，採取有針對性的解決措施，運用多樣化的教學手段，激發學生的習作興趣，引導他們樹立正確的閲讀觀念，從中積累素材，同時傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養。
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