信息技術專題講座論文

現代信息技術的發展與運用，改變了傳統教育教學的手段、方法與內容，促進了教育思想和教育觀念方面轉變，並使人們樹立新的教育觀、學校觀、教學觀。下面是小編帶來的是信息技術專題講座論文，希望對您有幫助。

摘 要:根據專題學習網站的自身特點,從信息技術課程教學資源整合的角度出發,分析討論了系統的功能需求、角色需求和安全需求,詳細設計了專題學習網站的內容結構和主要功能。經測試,該系統具有完善的知識體系結構,便於實現教學資源共享,能很好地協助學生自主學習。

關鍵詞:專題學習網站 信息技術課程 設計

目前,普遍提倡的素質教育就是要求學生儘量在教師的指導下,根據各自的興趣、愛好和條件,選擇不同的研究課題,獨立自主地開展研究,從中培養創新精神和創造能力。這種課程的突出特徵為在課程實施過程中的“自由選題,自主探究和自由創造”。

專題學習網站是指在互聯網絡的環境下,圍繞某門課程或多門課程密切相關的某一項或多項學習知識點,有機地結合起來形成專題,讓學習者進行廣泛深入研究的資源型學習網站。它可以用來存儲、傳遞、加工和處理教學信息,能讓學生進行自主學習和協作學習,並對學生的學習情況提供在線反饋。《初中信息技術》是初中生比較感興趣的學科,並且本學科具備操作性強、個性突出、資源廣泛等特點,有利用引導學生的學習主導性和協作性。

一、網站的需求分析

中小學信息技術教育對於一個國家和民族的意義在於它是培養信息時代國家、民族發展所需競爭人才的關鍵,是藴蓄國家核心競爭力的基礎。信息技術課程專題學習網站以數字化校園為依託,收集、整理、發佈、運用、評估信息技術教學資源,探索新課程標準下在網絡教學中促進學生自主學習的模式、方法和規律,有利於學生進行專題知識的學習和基於專題知識的研究性學習活動。

1.網站功能需求分析

功能需求分析的好壞直接影響系統的成敗。該網站主要實現以下功能:

(1)資源管理的功能。按專題學習網站的理論要求和教學需要,資源管理功能必須能對資源進行查詢、修改、刪除、分類、整合等資源處理功能,同時還要提供資源的搜索和資源下載功能。

(2)交流討論功能。向用户提供一個交流討論的空間,可以對學習的內容進行交流討論,也可以上載與學習相關知識、問題或作品進行交流討論。

(3)評價展示功能。包括作業批改、作品展示、自我測試等在線評價。

(4)用户管理功能。根據不同的需要設置不同的權限以使師生共同使用和合作管理。

2.網站角色需求分析

功能的需求主要來源於角色,不同的角色有着不同的需求。本專題學習網站的角色主要有兩類:學習和教師。各類用户有自己相應的權限,登錄後只能訪問自己權限內的功能模塊。例如學生主要是利用專題網站進行學習話動,包括查看專題知識與相關資源、交流心得與討論問題、提交作品與上載資源、測評反饋與投票評價。教師主要是利用專題網站向學生提供學習的資源與協作的場景包括資源管理、討論管理、評價管理和用户管理等。

3.網站安全需求分析

從信息系統安全性的'理論角度分析,專題學習網站主要存在如下一些不安全的因素:來自物理環境的威脅、網絡的威脅、非法訪問的威脅、計算機病毒的破壞、對數據庫的錯誤使用、網絡管理員的能力問題、數據庫系統及網絡系統自身的軟硬件缺陷和其它不可知的因素。

二、專題學習網站的設計

根據網站功能需求分析、角色需求分析和安全需求分析,整個系統有兩類用户:學生和教師。在基於互聯網的專題學習網站系統中,可以將功能集約到這兩類用户中。因此我們在進行總體設計時可以將整個考試系統分解成兩個不同的子系統:教師子系統和學生子系統。學生子系統屬前端應用程序,教師子系統屬後台管理,採用的體系結構為B/S。整個學習網站系統的總體結構如圖1所示。

1.學生子系統

學生子系統供學生使用,主要包括公告瀏覽、學習目標、專題知識、擴展資源、交流討論、信息檢索、作業上載、在線測試等功能。

公告瀏覽:專題學習網站有較強的時效性,教師佈置的作業、教學動態及通知公告需要及時地讓學生了解,這些信息呈現在首頁。

學習目標:初中信息技術課程專題學習目標分三種,即專題學習的總目標、單元目標和知識點目標。總目標的有關信息呈現在首頁,各個單元目標信息則呈現在單元學習內容之前,各個知識點的學習目標在學生學習的過程中呈現。

專題知識:專題網站在信息技術課程的學習中需要大量的知識輔助學習,有一部分資源是網站建設時提供的,還有一部分應在後期使用中由學生和教師不斷積累和收集的。在內容的呈現上,對於學生能夠直接掌握的知識技能,網站採用文字呈現方式,比如一些教學設計,一些概念闡述等;對於某些需要建立感性體驗的知識,則採用多媒體呈現的方式,如圖片、動畫、音頻、視頻等。

擴展資源:整合與專題知識相關的擴展性學習資源如名詞術語、預備知識、相關資源、網址大全、參考文獻等,使專題學習網站真正成為學生探索研究的寶庫。

交流討論:該模塊為學生和教師提供一個相互交流的平台,是完成專題學習的重要組成部分,也是教師瞭解學生專題學習狀況的重要信息來源。本網站採用非實時的電子郵件答疑和實時的論壇討論區答疑兩種方式。論壇討論功能將問題貼在相關分類上,等待教師或感興趣的同學回答。

信息檢索:網站提供站內信息檢索及站外搜索引擎接口,方便教師與學生用户進行信息檢索。

作業上載:由於教師發佈的作業不僅可以採用多種多樣的形式,如填空、選擇、簡答、計算、分析等;其表現形式也可以多種多樣,既可以包括普通的文本,也可以包括圖像、視頻、音頻等。為了使本系統能夠適應不同的教師,我們實現作業上載時要求將作業打包壓縮後再進行上載,而且頁面上有方便地進行學生作業查詢和密碼修改的超鏈接。

在線測試:針對每一專題學習設計自我檢測的練習,使學生在學習完每一專題內容後能及時進行自我檢測,及時反饋學習情況,對學習效果起到了一定的強化作用。在線測試包括題庫管理、抽題和答題、測試評分等功能。這些功能均建立在WEB數據庫的基礎上,學生不受時間、地點的限制,只要有網絡接入的地方都可以進行專題評測。

2.教師子系統

教師子系統供教師使用,主要包括公告發布、資源管理、討論管理、作業批改、測試評分、系統管理等幾個主要功能。

公告發布:通過後台發佈各項教學通知,如課程安排、學習要求、參考書目、臨時通知等。

資源管理:管理課程的在線教學內容,包括HTML在線學習、PPT電子教案、DOC教學文檔、RM教學錄像等,是專題學習網站的核心。

討論管理:後台實現對學習論壇的管理,如專題管理、鎖定帖子、提升帖子、沉底帖子、跟貼管理、刪除帖子、移動帖子、設置固頂等;也可以在後台對教師答疑使用的電子郵件地址進行設置。

作業批改:實現批改學生打包上載的作業,並給學生判定相應的成績。

測試評分:在本系統的設計中,實現了單選題、多選題、填空題、判斷題與操作題等客觀性試題的計算機自動評分功能;而對於像名詞解釋、簡答題、論述題等主觀性試題,則由閲卷教師人工評分。

系統管理:教師通過身份驗證之後進入教師子系統,教師可以對各種數據庫中數據表進行插入、刪除、修改等維護工作,如學生信息表、教師信息表、教學新聞表等,還可以進行系統運行參數重新配置、數據庫備份、口令修改、權限修改、用户管理與初始化等工作。

三、結束語

隨着網絡教育的飛速發展,對專題學習網站的質量要求也越來越高,設計一個高質量的專題學習網站尤為重要。本文所研究的信息技術課程專題學習網站,以《初中信息技術》課程專題知識為內容,從實際應用的角度出發,特別注意運用系統化的科學方法進行設計,形成一本拓展的教材和一個開放的課堂,改變了傳統的教學方式和學生的學習方式,能有效地培養學生的創新能力和實踐能力。

參考文獻

[1]陸宏,孫月聖.信息技術與課程整合的理念與實施[M].北京:首都師範大學出版社,2009

[2]吳保豔,賴永凱.《信息技術教學論》專題學習網站的教學設計[J].韶關學院學報,2009,30(9):140～143

[3]要麗娟.淺談專題學習網站的開發與應用[J].太原大學教育學院學報,2009,27(3):85～87

[4]張新賢.《教育電視系統》專題學習網站的設計[J].中國現代教育裝備,2008,11(10):63～65

[5]徐順,王會霞 2003文字處理專題學習網站的設計與實現[J].信息技術,2009,33(7):62～65

[6]黃以寶.《網頁設計與製作》專題學習網站的設計[J].電腦知識與技術,2009,15(5):4089～4090

[7]王海春.一種安全、高效的網絡考試系統的研究與設計[D].碩士學位論文(四川大學),2004:67～68