摘要：本文基於對藝術專業學生自主學習現狀的調查，就專業的特點和屬性闡述自主性學習能力培養的重要性和必要性。運用教育心理學、人本主義教育理論、認知學習理論和元認知學習理論，將自主性學習一般性規律和藝術設計專業教學規律結合，根據學生羣體的特殊性，從內部心理機制、過程控制、外部影響、物質條件和環境營造等方面，探索針對性、可操作性強的具體措施和辦法，構建屬於藝術設計專業特色羣體的自主學習能力培養機制和策略。
關鍵詞：自主性學習；藝術設計專業；培養策略
自主學習的思想由來已久，繼古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德之後，盧梭、杜威等都是自主學習思想的倡導者。隨着認知心理學的迅速發展，自主學習成為教育心理學研究的重要課題。20世紀90年代以後，我國教育改革進一步深入，特別是隨着主體性教育理論的逐步確立和完善。教學研究領域的重點從研究教師的“教”轉向了學生的“學”，教學中突出學生的主體性，實踐證明主動性學習有利於培養學生的應變和獨立解決問題的能力，特別是在信息更新迭代迅速的知識經濟時代裏,自主學習更是知識的獲取的重要手段。相對其他專業而言，藝術設計專業特色鮮明，突出表現為藝術創造性、實踐性和綜合性強。近些年我國的藝術設計教育雖然得到了迅猛發展,但還存在不少認識上的誤區和諸多待解決的問題。例如教與學的方式，在觀念和操作上都還比較保守和傳統，通過問卷和走訪調研高校藝術設計專業學生學習現狀，情況不容樂觀，雖然時下的教改對問題現狀有所改善，但學習意識和學習方法的缺失問題還是普遍存在。
一提倡藝術設計專業學生自主學習的重要性和必要性
（一）從專業特點和屬性來講，自主性學習是藝術
設計專業的重要學習方法藝術設計的學生首先要具備一定的藝術素養，它不是一蹴而就的，是長期浸潤在藝術的氛圍裏，通過平時的積累不斷吸納和消化才有可能昇華。另外，藝術設計專業具有很強的交叉綜合性，以社會學、營銷管理學、符號學、美學、設計心理學、人機工程學等交叉多學科理論作為支撐，而學校教學只可能選取一些基本的知識傳授給學生，其他更多的知識包括源源不斷的新知識和新技能，只能靠學生自己平時自主性學習。再者，藝術設計專業實踐性極強的特點決定了，藝術設計的學習需要不斷進行大量的課後自主學習和實踐。很大程度上説它是一種長期自主學習和訓練的過程。
（二）自主學習是藝術專業學生個人和社會發展的需求
眾所周知，知識更新迭代迅速，從學校教育中獲取的知識和能力是不能享用一生的。大學教育作為一個人終身學習生涯中的重要組成片段，必須培養學生的自主學習能力，滿足個人發展的需求。另外，藝術設計凸顯的是創新創意的本質，隨着全球經濟的一體化，創意經濟的興起，當代藝術設計專業學生培養面臨全新的挑戰，特別是學生的設計創新和實際應用能力培養提出了更高的要求，而藝術設計的創新能力提高需要不斷吸取知識營養，並通過大量的自主性的實踐，這就要求學生有很強的自主學習能力。
（三）基於藝術設計專業學生羣體特點，解決問題現狀的必要
藝術設計專業學生特點是個性鮮明，感性思維豐富活躍，能迅速吸收社會時尚新文化，另一方面學生普遍文化素質偏低，平常生活和學習狀態比較隨性和散漫，理性自控能力不強。自1999年擴招以來，學生質量良莠不齊的現象更為嚴重。又由於學生們接受應試教育影響，自主學習能力較弱，過分依賴課堂和老師，無法對事物保有持續性的興趣，缺乏深度探知能力，專業學習狀況不容樂觀。本人多年從事藝術設計專業教學，解析學科內容，分析認為只有建立在學生自主學習基礎上的教學模式才是目前藝術專業教改的'最為有效的途徑。
二促進藝術設計專業學生自主性學習的策略
（一）內在動機干預策略
自主學習必具備內在學習動機,也就是自己“想學”。現代學習心理學認為,與自主學習有關內在學習動機的成分主要包括自我效能感、目標意識、價值意識、歸因傾向、興趣等。①幫助建立目標意識和價值意識。藝術設計專業學生普遍感性又隨性，沒有清晰的目標指引和約束，一般都不會積極主動學習。因此，學校和老師都應該不斷將主動性學習的目標意識和價值意識輸入，幫助低學習動機的學生建立對學習目標及其意義的認識，學會設置具體的、近期的、可以完成的學習目標。同時，增強價值意識可以讓學生把學習和自己的需要、前途聯繫在一起，緊密聯繫當下時代和當今世界新形勢，使之認識到學習重要性。②增強自我效能感，引導內歸因傾向。藝術設計專業學生普遍缺乏理性的自我效能判斷，容易將學習好壞歸因外界因素。所以，應該讓學生充分參與到解決問題的過程中並通過共同努力找到問題的答案，體會成功的喜悦，增強自我效能感。除此之外，應該幫助低自我效能感的藝術設計專業學生在學習任務的選擇、學習策略的運用、學習自我監控、學習的堅持性等方面提升，增加他們的自我效能感。在歸因感的引導方面，積極引導學生把學習的好壞歸因於自身的因素,比如自己的努力、能力、學習方法等，有助於促進他們的自主學習動機。③學習興趣的培養。從心理機制來看，作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的，我國古代著名教育家孔子説過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”最好的學習動力是學生內在的興趣。首先應尊重學生的興趣，引導學生將興趣與專業知識學習聯繫起來，從而激發更強的專業興趣。只要學生對所學學科產生濃厚的興趣，就會積極主動學習，並不斷地摸索學習方法，提高學習效率。
(二)行為過程的控制管理策略
自主學習是一種學生主動建構性的學習過程，學生需要進行自我設定，自我控制、自我監察和反思。教師是學生自主建構的幫助者、促進者，應該發揮積極促進作用。①自我設定。藝術設計專業學生個性差異較大、自我意識較強，教師要深入瞭解學生的個體差異和不同學習需要，尤其是知識結構、學習動機和學習習慣的差異，從而發現他們學習的先決條件、支持性條件、現有的學習資源、約束條件等；根據學習需要和學生個性特點，教師引導和幫助學士制定具體、合理、可行的學習目標。圍繞學習目標，精心選擇和組織學習內容，並根據學科知識的邏輯順序和學生的心理順序設定學習計劃，安排好內容的先後順序和關鍵重點，便於進行自主學習；②自我控制。藝術設計專業的學生自控力是相對比較弱的，容易喜新厭舊，缺乏持之以恆。教師應儘可能地讓學生自主解讀學習內容，使他們獲得獨特的學習感受和體驗，其次，教師要有意識地引導學生學會發現問題，正確恰當地分析和解決問題。特別要重視藝術設計練習階段性指導和點評，及時引導和督促學生，調整方向和節奏，抓住重點和關鍵，同時，對於學生在學習過程中取得的每一點成績都要給予鼓勵，不斷強化自主學習的內驅力。③自我監察和反思。教師應該幫助學生在自主學習過程中對學習的進展進行自我監控，讓學生養成記錄過程的習慣，例如設計專業課程學習情況日誌或設計項目進程手冊，對學習和創作練習的過程進行監察，判斷自己的學習心理和行為是否偏離學習和創作的目標，及時調控自己的學習行為。還要幫助學生進行自我反思，引導學生總結學習成果，將專業設計作品製作成冊進行展示和發佈，進行成果比較分析，提供學生們的交流和提升的機會，並形成學習小結和自我評價。
(三)外部培養機制的影響策略
①採用工作室導師制開放式教學運行機制，進行設計工作室（studio）和製作間（workshop）結合的開放式教學。工作室制教學是以工作室（studio）為載體，將課程、教師與實踐融為一體，以課程知識為基礎，注重專業設計和技術應用結合，強調學生的主體性，由導師帶領完成項目設計的過程中完成綜合專業能力的訓練。它為藝術設計專業的學生確立了一種自主學習的教學模式,強調學生的自主學習過程。通過教師組織和引導，學生通過獨立的探究活動而獲取知識的方法。製作（workshop）是開放性的教學實踐場所，自由提供給設計學生創作開發運用材料和成型驗證的機會，提高創作和實際操作能力。工作室（studio）和製作間（workshop）的結合是最為有效適應藝術專業特點和培養目標。
②運用“先學後講”、問題導入和互動深入的教學方法有相當多藝術專業還停留在傳統的以教師為中心的講授式教學，教師講授多少決定學生接受多少，不利於學生自主學習。所以，首先要把教學的順序改變，“先學後講”讓學生自己將能夠掌握的學習內容通過自學、討論先行解決，然後教師再針對性的進行重點講解或指導。這樣可以使學生學習潛能得到充分發揮，自主學習能力得到鍛鍊。而問題導入和互動深入的教學方法是創設問題情境，向學生提出要解決或研究的課題，引導學生自由地各抒己見，充分尊重學生的獨到見解，鼓勵質疑式思考辯論，並進一步引導學生對問題做出假設和答案，教師因勢利導加以指明和點評，引導進行有效探索。
③制定自主性學習的教學模式和激勵機制。為達到學生的自主性學習的積極性激發作用，高校需要制定相關政策，為自主學習教學模式的推行營造一個良好的氛圍和土壤。作為一種新的教學模式，既需要全體教師與學生共同努力，不斷實踐和改進，同時也需要高校管理部門的“保駕護航”。因此，高校管理部門應該制定相關的激勵和考核辦法，並實現對自主學習管理的制度化、常規化。
④其他一些外部影響策略，如增加一些課外學術活動，組織學習方法介紹，教會藝術設計專業學生利用社會性和物質性資源，科學地選用現代教育技術，培養學生自主學習需要的基本知識和技能，這是進行自主學習的基礎。另外，組建專業學習團隊，樹立優秀學生榜樣，能力強和能力弱的學生一起研究，相互幫助、共同促進提高。積極鼓勵自主參與實踐創作的活動，創設促進學生自主建構的學習和實踐的風氣和氛圍。例如通過專業比賽和實踐項目訓練，學生通過投入大量精力進行自主性學習，提升創作和實際應用的能力。
(四)社會環境和物質條件的配備
①信息網絡技術下的學習環境配備現代信息網絡技術為藝術設計專業自主學習提供了有利的技術支持。它可讓學生自由支配學習時間、靈活地選擇學習空間、自主地獲取專業設計的學習資源。在提高學生學習動機、學習效率，以及提高設計綜合能力方面都起着積極的作用。另外，新出現的一些自主學習軟件，不僅提供了靈活多樣的學習方式、生動形象的學習資源，而且可以適應學生學習的個別差異，對自主學習進行有效的診斷和管理。社會和學校應積極搭建師生、生生交流的網絡平台，形成開放的學習空間，從而有效促進課堂內外的自主學習。②提供設計工作室（studio）和製作間（workshop）場地、物質設備條件。設計工作室（studio）提供給學生相對固定適宜的場地營造教學環境，應在特定的區域配備展示各種不同的書籍資料、設計材料和作品，搭建隨時激發創作靈感的場景。另外，工作室教學應配備若干電腦及相關配置、大的工作台（可同時放電腦和畫板等）、多媒體教學設備等。專業製作間（workshop）是設計實踐的場所，對於實踐性非常強的藝術設計專業培養是必須具備的條件。它的開放性運行適合學生進行自主性學習和訓練。專業製作間（workshop）應該具備場地空間條件，合理安排專業所需的相關製作材料、工具和設備。
三結語
藝術專業學生的培養在當下的信息時代的背景下面臨巨大挑戰，需要在教育新思想.新觀念的指導下進行創新，結合藝術設計專業教育的規律，此次探研旨在為促進藝術設計專業學生的自主學習提供針對性強的具體操作策略。因學習模式的改革是教學改革的一個方面，應該將研究納入專業教學改革的大系統工程中，深入研究自主性學習和教學模式之間的關係，探索如何有效關聯到教學模式裏去，和其他教學要素一起整合形成合力，促成藝術設計專業教學模式的運行進入更良性的軌道。
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