高中班主任論文

要寫論文，大家是怎麼樣寫的呢？我們大家一起看看下面的高中班主任論文哦！

高中班主任論文

開學時，面對眾多的新面孔我沒有任何喜悦，特別是在下午組織學生勞動時。當時我分配完任務後，就站在教學樓上眺望操場上鋤草的學生，真不知是喜是憂還應是怒：學生三三兩兩或説或笑或打或鬧，就是沒有幹活的。剛剛上完第一節課，老師們就達成了一致：這屆學生的綜合素質太差！。可是，怨天尤人解決不了任何問題。我開始琢磨怎樣才能提高他們的素質，怎樣能讓他們在我的手中成為一個有教養的人、一個對社會有用的人，最起碼要保證他們順利完成高中學業，並在畢業後不致淪為社會的滓渣，我想，這也是薄弱高中老師們都在和都曾考慮的問題。

沒有調查，就沒有發言權；沒有科學的病理分析，就不能對症下藥，除病祛根。薄弱校之所以薄弱，一個重要表現就在於生源素質差。儘管造成薄弱的原因是多方面的，但我們必須面對生源素質差這個現實，所謂實事求是，無往不勝。具體説來，實事如次，求是如次。

一、一些學生適應能力較差，畏難情緒過重。

這在高一入學時表現尤其突出。當時很多學生找我訴苦，有的甚至與家長一起找到我家裏。學生總是愁眉苦臉，家長總是異常心煩，有的甚至想退學，老師，我們該怎麼辦？。

其實，這種現象很正常。首先，到高中以後，老師的授課方法與初中有很大的不同，課堂容量也比初中要多得多，特別是政治、地理、歷史、生物等學科，沒有良好的學習習慣，不會主動學習；其次，不能適應住宿生活，有些學生，生活上不能很好的自理，沒有良好的生活習慣，不會很好的獨立生存；另外，還有些學生由於在初中時自我感覺良好，到高中以後面對激烈的競爭，有一種很強的失落感，開始憂鬱、沉默，落落寡歡，成績滑坡，甚至消極厭世。

針對這種情況，我們的對策是一方面在教學上開展初高中教學的銜接的研究和實踐，降低教學起點，降低教學難度，讓大多數學生聽得進、跟得上、學得來、考得樂，留得住。另一方面在管理上是實行導師承包制，動員每一位教師承包若干名學生，負責學生包括生活、學習、心理諸方面的問題，並及時與家長聯繫。每到月末，班主任組織導師們填寫好所承包學生的家校聯繫卡，有針對性的寫出學生的進步和努力方向，讓學生帶到家裏，家長填好意見後再讓學生帶回學校，讓學校與家庭聯合起來，讓老師與家長聯繫起來，共同幫助學生順利渡過這個不適應期。

二、一些學生專注水平低，自控能力差，注意力不集中，想學好但卻控制不住自己。

這些學生當中有的成績雖好，但卻不是最好；有的因此成績很差並且經常違反校規校紀，出入遊藝廳、枱球室、集貿市場。不過，這些學生一般都有一個共同的特點，就是在事後教師找他們時，他們大都知道自己做得很不對，很不應該，就是拿自己沒辦法。他們説：老師，我也想改，但卻總是抵制不住誘惑，甚至有時越想控制自己，越是動搖，要求老師多幫助他們。為此，我專門召開主題班會學會自律，抵制誘惑，成人成才，並不厭其煩和直截了當地告訴學生這樣一個淺顯的道理，即貪圖一時的享受，會誤了你一生的安逸，讓他們知道，一個人如不能自制，就會使智慧和你遠離，並驅使你走向相反的方向。而由於不能自制，就會使你過於快樂，留連忘返，常常使那些本來能分辨好壞的感覺變得遲鈍，以至於你不但不去選擇較好的事，反而選擇較壞的事，從而就阻礙了我們對於有用事物的注意和學習。例如，你過分迷戀遊藝機、枱球室，就會使你對學習喪失興趣；過分貪圖輕鬆地回家過週末，就會使你覺得學校生活即苦又累等等。明白的告訴學生：一個不能自律的人就不能忍飢耐渴，剋制情緒，忍受瞌睡，很顯然，這就會直接影響到學習效率，甚至會影響到一個人後半生的生活。當然，光講這些靠教化還是不夠的，還要有一定的獎懲措施做保證，以揚長救失，懲惡彰善，這叫做剛柔並濟，把以德治生和依法治生結合起來。我們建立了班內個人量化考核機制，把學生學習過程中的聽寫練考，生活過程中言談舉止，能量化的都量化，隨時通報，每月統計，及時公佈，年終總結，對每個學生評定出優良可差，隨成績單郵寄到學生家長手裏。保證了及時性，就保證了管理的力度，從而就保證了教育的效果。

三、一些學生學業成績中等，但自信心不足。

這些學生往往表現得過於自卑、靦腆，他們一般有自己的學習目標，但是勤學而不好問，平時默默無聞，班內組織各種活動更是畏縮不前。這樣的學生智力水平中等，但只卻有很大的潛力可挖掘，如果引導得當，學業成績會很快上升。如果對其不聞不問，任其自然發展，他們當中很多人可能會被淹沒。

在我們這樣的學校，這樣的學生佔絕大多數，這就要求我們必須做好這部分學生的工作，他們是我校高考升學率的增長點。做這部分學生的工作首當其衝的就是班主任。這就需要班主任平時仔細觀察，及時捕捉他們的每一個閃光點，給他們機會讓其在眾人面前展現自己，找回自尊，克服自卑，重新確立人生目標，並定期總結評價挖掘其潛能，讓他們時時刻刻感受到老師對他們的關愛。如果動輒挖苦貶斥學生，就會有兩種後果，一是使他悲觀失望消沉下去，二是使他產生對立情緒，破罐子破摔，甚至走向歧路。俗話説樹怕傷根，人怕傷心就是這個道理。我常有這樣的體會，就是一句善良的謊言比一句真話往往更能打動人。因此，我們主張對學生多一些鼓勵，少一些批評，有時甚至故意在眾人面前誇大其優點，讓他們多體驗成功的喜悦，從而使他們幹勁十足，越學越投入，越活越充實，學業成績當然會隨之逐步提升。比如，我們用了一個月的時間在班會課上發言討論，要求每一位學生用自己的長處去比別人的短處。實踐證明，這一招的確很奏效在高一暑期縣統考時，我班的上段率超過縣平均上段率12個百分點。

四、一些學生看問題偏激，卻自以為是，過分注重社會陰暗面，正氣不足。

這類學生在校一般表現為與老師同學格格不入，經常發生各種衝突，在班級活動中消極抵抗，對人們所謳歌弘揚的東西嗤之以鼻，生存價值嚴重歪曲。這些學生雖是極少數，但卻往往有一定頭腦，成績也較好，但卻由於沒有正確的人生觀、價值觀，不僅學業成績始終達不到最佳狀態，道德品質也較差。有的學生甚至故意破壞公物來滿足他的扭曲的心理需求。究其原因，大多是因為沒有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛圍所致。他們往往是從小就因調皮，在棍棒及惡言惡語中成長起來的。當然家長的出發點是好的，其結果卻總是事與願違。這樣的學生還似乎有一個共同的特點就是並不厭學，而且還很想通過好的學業成績來證明自己，通過考一個好的大學來改變自己的生存空間。

對待這樣的學生班主任要特別注意方式方法。首先，要對他們多一些寬容，少一些責備。寬容能反映一個老師的胸襟、人格和愛心，能造就一種和諧的師生關係，有時寬容比嚴厲更能起作用。舉例來説吧，週末補課，學校要求收一點補課費，學生總有一些牴觸情緒。有一天晚上我去輔導，看見黑板的下方寫着幾個字：抗捐抗税。學生一見我，神情有些緊張，以為我要大發雷霆。而我卻拿起黑板刷邊擦邊説：不知是哪個同學寫的，如果你認為是正確的話，應該把它寫在黑板的中央而且還應醒目一點。你把它寫到邊上，這已經説明你認識到自己是錯的，既然是錯的我就只好把它擦了。下邊學生一陣大笑。第二天，應繳費用全部交齊。當然，寬容不是放任自流，更不是姑息遷就。最起作用的教育莫過於能打動學生的心和讓學生理解老師的心，而不在於形式上是多麼的嚴厲。其次，要對他們多一些個別交流，少一些泛泛而言。具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂，所謂因材施教就是這個意思。在班主任工作中深入學生，發現學生的個別差異，掌握學生的第一手材料，才能夠做到對症下藥。要知道任何不着邊際的空談都是蒼白無力的。第三，要對他們多一些耐心，少一些急躁。常言道良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行，但在實際生活中聽得進逆耳直言的人畢竟是少數，更不要説還不成熟的`中學生了。面對可塑性極強，自控力較差的這些惱人的學生，班主任一定要常常告誡自己：做人的思想工作沒有一勞永逸的妙方和捷徑，他們畢竟還是孩子，我們有義務有責任教育他、幫助他，這樣心情可能會平靜許多。另外。對待這一類學生還有一個重要的策略，就是要採取一些必要的措施來不定期地刺激他，讓他時刻保持學習的亢奮狀態，並時刻提醒他們：要想有一番作為，第一要有責任感，一個沒有社會責任感的人很難有一番成就；第二要有事業心，進取精神，敬業精神；第三要有競爭的態度，也要有合作的精神；第四，要經常否定自己，超越自己，不斷進步，不斷創新，最終成功。當然作好上邊這些工作還需要家長的合作與支持，班主任可以把家長請到學校來，對家長也進行必要的説服教育，陳述利弊，讓家長也逐漸轉變，使學校家庭形成合力。

五、一些學生處理不好男女同學關係，甚至掉入愛河不能自拔。

這是在這個時期不可避免的問題，也是一個老生常談的問題，更是令家長學校頭疼的問題，同時也是一個仁者見仁智者見智的問題。其實我倒覺得沒什麼，青春期的中學生當中有人談戀愛應該是一種正常現象，關鍵是老師怎樣對待，是視為洪水猛獸，對之以高壓；還是聽之任之，不聞不問。

通過近幾年來的觀察，我們發現早戀現象有兩個高發期，第一個是高一開學後不久，第二個時期是升入高三快畢業的時候。而如果在前一個時期能進行控制的話，那就不存在第二個時期。因此，高一把這個問題解決好可能效果更好一些。我們的經驗是首先要撩起愛情那層神祕的面紗，不要讓羞答答的玫瑰靜悄悄的開。我們召開過主題班會，進行過心理講座，做過問卷調查，與學生進行過討論：諸如沒有熟透的果子是否好吃？什麼叫真正的愛情？（班主任工作 ）你的人生理想、奮鬥目標是什麼？在關鍵的十字路口，你選擇什麼？對於這些問題，班主任要向學生開誠佈公的説出自己的觀點：這不是什麼可恥的事情；應該肯定這份感情是純真的美好的；重要的是，我們該如何趨利除弊，既不至傷害感情，又能有利於學習。其實大多數學生也知道早戀不好，只是控制不了自己的感情。我們做老師、做家長的越是壓制就越起反作用。因為一般人都有一種逆反心理，越是得不到的東西就越認為是好的，於是就越有可能不顧一切地去得到它。高一第二個學期時，老師們在我班曾發現過幾對小戀人，但他們感覺到了我的真誠和開明以後，都願意向我敞開心扉，結果也沒什麼，最後都不了了之了。

六、一些學生家庭生活條件優越，家長不願讓其過早的失學，以至失控，便送到學校，讓學校代管三年。

這些學生大多沒有明確的學習目標，得過且過，整天無所事事，空虛無聊，上課睡覺，課下打鬧，自習説笑，吃好穿好，晚上還不按時睡覺，着實讓老師們頭疼。其實這些學生也有閃光點，只是由於成績太差，生活太散漫，被大家給忽視了。但殊不知，這些人也有自尊，也需要被人重視，被人表揚。如果對他們過剩的精力聽之任之，就會直接影響班內的班風、學風，成為一種極不安定的因素。

對待這樣的學生，班主任首先要做到對所有學生的一視同仁，讓他們明白，在老師心目中，考試分數、學業成績並不等於一個人的好壞，老師固然喜歡學業成績好的學生，但同時更喜歡踏踏實實、品質優良的的學生。其次就是竭盡全力去找他們的閃光之處，然後根據其特長讓他們忙起來，讓他們充實起來。通過觀察這些學生，我發現，他們當中很多人除不喜歡學習文化課以外，愛好相當廣泛，有的愛好繪畫，有的愛好電腦，有的愛好練字，有的愛好體育，有的愛好寫幾首小歪詩，有的愛唱卡拉OK，等等。為此我對症下藥，量體裁衣：與學生會協同網羅一些人創辦了校報《校園你、我、他》，讓他們自編、自排、自發行；與體育組協同制定學期體育賽事表，組織班級對抗賽或年級對抗賽；與教導外協同組織卡拉OK大獎賽；與語文組協同組織徵文比賽等等，讓他們儘量的動起來，既豐富了學生的課餘生活，又讓這羣學生無暇干擾他人。而調動他們的過程也正好是他們改掉自身壞毛病，重新審視自己、逐步改正、完善、提高自己的過程。我覺得這是一種很成功的方法。可以這樣説，到現在我們班雖經歷了文理分班重新組合，但卻絲毫未影響我們良好的班風班貌。

最後，我還想説兩句話。其一，學高為師，身正為範。做為一名班主任，號稱班媽，責任更是重大。因此班主任就更應該注意自身的形象，養成良好的職業道德和高度的責任心，一身正氣，用平時的一言一行去感染薰陶學生；就更應該具有熟練駕馭課堂、教材的能力，博古通今、博聞強記，讓學生對你形成必要的個人崇拜；就更應該在管理中因人而異，因材施教，兼顧兩頭，抓住中間，不偏不倚，切忌喜好厭差。其二，人人都有成才的權利，人人都有成才的可能。我們必須也應該為每一個孩子編織成才的夢想，開闢多條成才的道路，讓學生得到最適合他們發展的教育。作為班主任應該比別的教師更瞭解、更關愛學生。學生再大，在我們面前永遠是孩子。這兩點，對於薄弱校的班主任工作具有特別的重大意義，即薄弱校的學生更需要高素質的教師，尤其更需要高素質的班主任。

一位優秀教師曾説過：只有當過班主任的老師才會真正領會到當老師的酸甜苦辣。是啊，班主任的工作是繁重的，卻也是最有成就感的。幾十位同學就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開啟他們，開啟他們的智慧，也開啟他們的心靈，我正在耐心而努力地去磨製這樣的鑰匙