隨着教育改革不斷深化，我國職校教育教學取得了進一步發展。 職校教育作為我國教育的重要組成部分，在培養專業人才、促進地方經濟發展等方面具有重要作用。 其中，職校留守學生作為一個重要羣體，其心理問題受到越來越多的關注。
一、職校留守學生存在心理問題
(一)性格方面的缺失相比較而言，留守學生一般都是寄養在單親、長輩等身邊。 由於受到監護人自身能力、態度等方面的影響，一些學生不願意與外界過多接觸，將自己封閉起來。 且監護人缺乏正確的教育意識，長此以往，留守學生逐漸形成了被動、孤僻，冷漠等性格，在學習過程中，存在叛逆、牴觸等行為。
(二)心理方面的問題職校學生身心正在發育，處於青春期，具有極度敏感、情緒起伏大等特徵。 特別是在父母長期不在身邊影響下，缺少父母約束，學生情緒不穩定，容易出現極端想法。嚴重情況下，容易出現輕生、傷害他人等行為，心理偏激。即便是面對教師、同學的關心，也存在懷疑心理，不利於學生健康、穩定成長。
(三)情緒不穩定留守學生在成長過程中， 缺少父母的關愛、關心，拒絕與外界交流和溝通，將內心想法憋在心裏，久而久之，形成了自閉心理。 而父母忽視孩子，很少給予孩子關愛，使得留守學生淡漠親情，產生消極情緒。
(四)缺少學習動力青春期學生自控能力較差，加上監護人沒有進行有效的監督、管理及輔導，使得他們學習態度不端正， 在學習中遇到難題和坎坷時，就會退縮。 在缺乏正確引導的情況下，他們喪失了學習興趣，無法紮實掌握基礎知識，學習成績不理想，且得不到親人、教師的重視，進而陷入惡性循環。 因此，社會、教師、家庭都要採取相應的措施，給予學生正確的引導，從而促進學生日後能夠成為國家棟梁之才。
二、幫輔職校留守學生解決心理問題的有效對策
(一)重視家庭教育，給予更多關愛父母作為孩子教育的重要主體，家庭教育是必不可少的。 因此，家長要加強與孩子溝通和交流，在情感上給予關心、愛護，在生活上給予照顧，讓孩子能夠感受到來自父母的愛。 即便是受到經濟條件限制，家長也可以通過其他途徑讓孩子感受家庭的温暖，加強對孩子心理健康的'關注力度，充分發揮家庭教育的積極作用，從而促進孩子在良好的家庭氛圍下成長。
(二)營造社會環境，增強關愛意識社會作為學生成長的重要因素，在解決留守學生心理問題方面起着至關重要的作用。因此， 地方政府要重視關注留守學生的教育問題，加快社會改革，提高農民工社會福利待遇，減輕其生活壓力，並放寬子女進城就學限制等政策，加大對留守學生關愛的宣傳力度，增強社會對這一羣體的關愛意識。 另外，還需要加強對職校教育教學基礎設施建設，鼓勵教育者參與留守學生教育，提高教學質量，特別是心理教育方面，轉變對職校教育的偏見，給予學生更多來自社會的鼓勵和愛護，為學生成長營造一個良好的社會環境， 有效增強學生自信心，引導其樹立積極的生活態度。
(三)注重勵志教育，消除心理障礙學校教育是學生健康成長的關鍵和核心，教師綜合素質及教學水平具有決定性作用。因此，教師要明確認識到自身作為教育者的重要性。 在實際教學過程中，教師不僅要重視知識的傳授，還需要兼顧學生心理教育，實現“教書育人”目標。對此，教師可以採取勵志教學方式和方法，採取多樣化形式，如講述名人事蹟、舉辦勵志主題班會等， 讓學生通過崇拜榜樣，逐漸形成積極、樂觀的生活態度，消除負面情緒及心理障礙。 另外，教師還要加強與學生的溝通和交流，建立和諧集體環境，引導學生互幫互助，從而通過友情彌補缺失的親情。
(四)加強興趣培養，培養學習能力由於留守學生父母不在身邊，在節假日擁有更多時間。為了幫助其排除孤獨、空虛情緒，教師可以引導學生培養自己的興趣愛好，並給學生提供社會實踐機會， 如參加社區服務等。在豐富學生社會經歷的同時，還能夠有效排除學生的一些負面情緒。另外，通過興趣培養，還能夠為學生增添學習動力， 引導學生自主學習，紮實掌握專業基礎知識，強化自身技能，為學生健康成長奠定基礎，進而在日後參加工作時，能夠與社會更好地銜接。根據上文所述，職校留守學生作為我國教育的重要羣體， 其心理教育工作具有特殊性、複雜性。 教師在教育教學過程中，要明確認識到學生心理教育的重要性，深入瞭解和掌握學生心理存在的問題，並採取針對性措施，促使家庭、社會、學校及自身共同發揮作用，引導學生樹立積極、樂觀的生活態度，提高心理教育水平，從而促進留守學生全面、健康成長。
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