新課程標準下對於很多科目的教學都提出了新的要求。在高中物理教學中，教師不僅要保障學生對於各個教學知識點有良好的理解與掌握，培養學生的科學素養與研究能力也應當成為課程教學的一個目標，這對於學生學好這門課程很有幫助。在高中物理教學中，教師應當注重對於學生教學主體意識的激發，並且要給學生的思維鍛鍊與能力提升提供更多機會與平台，這樣才能夠推進學生科學素養的培養與構建。
一、培養學生的問題研究能力
科學素養的培養要經過一個有效的積累過程，教師在教學中應當注重方法的選擇，首先要深化對於學生問題研究能力的培養。學生只有具備較好的問題研究能力，才能夠對於很多問題展開獨立思考與自主探究，這是學生科學素養能夠形成的基礎所在。在高中物理教學中，教師要深化對於學生的有效引導，要將知識的講授更多地轉換為學生自主實現的知識探究與獲取。這樣不僅能夠讓學生感受到知識研究的樂趣，而且能夠提升學生的思維能力，促進學生的科學素養得到培養與深化。例如，在講“參考系”時，為了凸顯學生的自主學習，我首先給學生播放了一段動畫：路邊的大樹、奔馳的駿馬、飛流而下的瀑布、川流不息的車輛。汽車裏面有一個乘客問：“我動了嗎？”司機説：“你沒動。”而路邊的行人説：“你跑得真快。”我提出思考問題：乘客到底是運動還是靜止呢？然後自然地引入新課內容。這樣的教學導入，不僅為知識教學形成了鋪墊，學生的思維也得到激發。又如，在講“加速度”時，我給學生播放了一段視頻：飛機起飛、火車出站、運動員起跑、老虎突然去追鹿、汽車剎車等。讓學生觀察速度是否變化，變化快慢的程度是否相同，列表把初末速度對應時間填在表中。讓學生回答，然後對比速度，進而引入加速度的概念。這樣的教學方式，不僅更加生動直觀，學生的思維也能夠活躍起來，而且能夠為學生科學素養的培養打下基礎，提升教學效率。
二、深化學生的科學探究素養
深化對於學生探究能力的培養也很重要，這對於學生科學素養的`形成很有幫助。學生在知識學習時應當掌握基本的分析與探究問題的能力，這是一種重要的科學素養，也是對於學生知識應用與實踐能力的有效鍛鍊。在高中物理教學中，教師要有意識地加強對於學生這方面能力的培養，要透過良好的問題激發學生的思維，並且給學生的自主探究提供更多的機會與平台。這不僅能夠讓學生展開對於相關問題的獨立思考，也能夠培養學生的各方面能力，從而提高學生的科學素養。例如，在講“自由落體運動”時，我讓學生自己動手去做牛頓管實驗，並且自己設計相關實驗過程。有的學生設計的實驗過程如下：不抽空氣，觀察現象；抽一部分空氣，觀察現象；抽成真空，觀察現象。在此基礎上，學生會先猜測可能出現的情況，然後實驗探究，得出結論，發現規律。這是一個非常典型的研究問題的有效方案。在教師的引導下，學生不僅能夠體驗到研究問題的一般思路與展開模式，學生研究問題的能力也得到培養。在這樣的探究過程中，學生不僅瞭解了知識生成的過程和來龍去脈，而且有效地提高了自身的探究能力，促使學生理解與掌握這部分知識。
三、加強教學內容與社會生活的聯繫
物理知識並不是孤立於生活而獨立存在的，教師要深化課本知識與社會生活的聯繫，讓學生體會到物理知識能夠發揮的效用。古今中外的眾多科學家都在不斷利用物理知識來改善人類的生存狀態，這不僅是物理知識價值的體現，同樣能夠深化對於學生科學素養的培養。因此，在高中物理教學中，教師應當有意識地將教學內容和生活實際進行聯繫，並且引導學生體會這些知識在生活中的應用方式。這不僅能夠促進知識教學，而且能夠培養學生的思維能力與知識應用能力。例如，在講“能量守恆定律與能源”時，對於常規能源及其保護，我從以下幾個方面引導學生：首先，引導學生觀看視頻學習瞭解我國的能源儲量與利用情況，讓學生記錄分析家裏常規能源的利用情況，估算出一個縣城裏能源的利用情況。其次，引導學生思考應該怎樣節約能源。最後，引導學生調查社會上工廠裏的能源利用情況，哪些地方存在浪費現象？可以採取哪些節約措施？在一系列的問題的思考過程中，學生不僅對於能源的利用有了更深刻的認知，學生頭腦中節約能源的觀念也在逐漸形成與深化。這種理念同樣是科學素養的一種良好體現。總之，在高中物理教學中，教師要深化對於學生科學素養的培養。首先，教師要培養學生研究問題的能力，這樣才能夠幫助學生對於很多問題展開獨立思考與自主探究。同時，教師要深化對學生的科學探究素養的培養，這樣能夠幫助學生對於很多問題有更深入的分析與研究。此外，教師要深化課本知識與社會生活的聯繫，讓學生體會到物理知識能夠發揮的效用，這不僅能夠促進知識教學，而且能夠培養學生的思維能力與知識應用能力。
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