職業教育質量是職業教育發展的生命線，提升職業教育質量是現代職業教育改革與發展的核心任務。2014年6月，教育部頒佈了《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，將建立職業教育質量保障體系、全面改善職業教育質量作為重點任務。2015年，教育部印發的《關於深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》明確提出：堅持以提高質量為核心，推進職業教育內涵式發展。
由此可見，通過提升職業教育質量，促使職業教育獲得良好的社會認可和更大的發展潛力，已成為我國職業教育在新的時代背景下獲取發展良機的重要內容。全面提升職業教育質量的一個重要任務是形成具有職業教育自身特色的質量文化。職業教育質量文化的形成，不僅促使職業教育的參與者、管理者在觀念層面形成質量意識、質量追求以及質量自律的精神，而且促使社會的物質層面、制度層面、行為層面等保障職業教育質量機制的不斷完善，對於全面改善職業教育質量具有重要的現實意義。
一、現代職業教育質量文化內涵的解析
1.質量文化。質量文化概念最早可追溯到20世紀80年代的美國，並伴隨着工業文明的進步不斷髮展。①之所以誕生這一概念，是由於工商業界面對日益激烈的全球競爭，逐步意識到唯有不斷提升服務和產品質量方能獲得優勢，由此也促使社會各界關注企業質量文化。對質量文化概念的界定，不同學者有不同的觀點。周葉等人認為：質量文化是以質量價值觀念為核心，在企業與社會長期的生產、經營過程中自覺形成的關於質量問題的意識、價值觀念、道德取向、行為準則、企業制度與環境等多方面內容。②劉樂民認為：質量文化是以質量為中心，基於物質文化基礎之上的質量規範、質量改進精神、質量意識等各類精神文化活動的總和。綜合不同學者的觀點，可以將質量文化理解為企業和社會在生產發展過程中，自覺認知並逐步形成的關於質量目標、質量監控行為、質量觀念等方面的“認同感”.③具體可分為物質層面（科學技術與水平、財富數量、人力資源狀況等）、行為層面（管理獎懲模式、科學技術應用模式、人力資源的分配與評估模式）、制度層面（法律體系、獎懲制度、標準化與規範體系等）和精神層面（維護社會質量文化的權威、追求社會效益等）四個部分。其中，物質層面、行為層面具有較高的易覺察性，屬於質量文化中的淺層內容；制度層面、精神層面具有不易覺察性，是質量文化較高層面的內容。
2.現代職業教育質量文化。近年來，伴隨現代職業教育體系建設進程的不斷推進，社會各界日益關注職業教育質量問題。如何全面提升職業教育質量、強化職業教育服務社會經濟和個體持續發展的能力，成為職業教育研究者的研究重點。職業教育作為與社會經濟聯繫最為緊密的教育形式，有助於職業教育跳出教育圈，科學借鑑社會和企業在提升質量方面的成功經驗。職業教育質量文化，是指職業教育在長期的教育教學過程中，不同參與主體自覺形成的關於提升職業教育質量的價值觀、規章制度、道德規範及傳統習慣等內容的總和。質量文化自身的層次性也形成了現代職業教育質量文化的結構起點。由此，現代職業教育質量文化的四個層面依次為精神層面、制度層面、行為層面、物質層面（見圖1）。
第一，構建現代職業教育物質文化，營造現代職業教育發展的良好物質文化環境，具體包括現代職業教育發展過程中所需的經費支持、師資隊伍、教學實訓條件、社會環境的支持體系等，從而形成塑造現代職業教育行為文化、制度文化和精神文化堅實的基礎。
第二，構建現代職業教育行為文化，形成各方積極參與職業教育質量改善的局面，具體包括各種管理和獎懲模式、教師專業發展模式、人才培養與評價模式、經費分配與效果評估模式、領導決策行為、羣體對於計劃的落實等。
第三，構建現代職業教育制度文化，促使職業教育質量提升過程的規範化、有效性，具體包括各項工作管理制度、獎懲制度、教師准入制度、各級各類法律制度、質量管理預評估制度等。
第四，構建現代職業教育精神文化，形成全社會關注職業教育質量的價值理念，具體包括以人為本的質量觀、人才培養質量方針、質量目標、良好工作作風等注重質量提升的價值認知觀念和自覺意識。
二、現代職業教育質量文化的價值功能
現代職業教育質量文化的形成是在職業教育發展過程中，職業教育的管理部門、社會企業以及職業院校樹立“質量至上”的價值理念、開展高質量管理活動與實踐的基礎，這對於培養符合時代發展所需的各類型、各層次人才與個體的可持續發展能力具有重要作用。與此同時，有助於調動從頂層設計的管理者到一線教師的參與積極性，促使凝聚各方力量、彙集各方智慧助力現代職業教育質量文化的最終形成。因此，職業教育質量文化的構建具有重要意義，具體體現為以下幾方面的價值功能：
1.明確發展導向，為質量提升樹立行動指南
現代職業教育質量文化的構建關鍵是形成職業教育發展的質量價值觀，促使職業教育發展的合規律性、合要求性。職業教育本質上作為區別於普通教育的教育類型，擁有自身獨特的人才培養規律和辦學規律，即強調人才培養過程中的實踐性和辦學過程中的開放性。職業教育質量文化的形成便是指導職業教育實踐和人才培養模式避免囿於普通教育的基本發展模式，造成人才結構、規格與市場實際需求相脱節，促使職業教育在教學管理、課程設置、師資選拔等環節凸顯實踐特色。⑤在人才培養過程中，要形成符合工作實際環境的實踐能力，在人才培養過程中營造仿真培養環境，形成以工作過程為導向的人才培養模式，依據真實的工作流程、規章制度等進行技術技能型人才培養，不斷提升人才規格與市場實際需求的匹配度。職業教育質量文化建設是促使職業教育遵從堅持市場需求導向、加強校企合作的辦學規律，通過職業院校與社會企業積極合作，實現社會企業參與職業院校教學實訓基地完善、培養計劃制訂、學科課程設置、教學質量評估等環節，在不斷提升職業教育質量的同時，促使現代職業教育的發展更符合自身的人才培養和辦學規律，凸顯職業教育自身特色。
2.凝聚內外力量，為質量提升匯聚各方優勢
職業教育的跨界屬性，決定了職業教育在自身發展的過程中必須加強與社會企業的積極合作，及時將市場的實際需求轉化為職業教育的辦學風向標，從而不斷提升職業教育提供的'服務與市場實際需求的吻合度。職業教育外部的管理者、決策者、社會企業逐步認識到發展職業教育的重要性，積極參與職業教育質量提升設計、提升措施實施、質量監控和質量評價的全過程，體現現代職業教育體系建設過程中的開放性特徵，推動職業教育發展參與主體的多元性、發展視角借鑑的擴跨界性與評價機制的外部參與性。對於職業教育內部來説，有助於職業院校內部形成“質量至上”的價值觀念，在職業院校質量目標制定、質量過程監控機制、質量結果評價機制等方面不斷完善，以校領導為引導，通過建立民主決策、民主管理和民主監督機制，促使全體教職工積極參與職業院校質量提升全過程。營造質量提升的氛圍，促使全體教職工逐步在現代職業教育質量提升的過程中形成使命感和責任感，⑥並以質量提升為向心力，將職業教育質量提升滲透於學校管理、教師管理、教學管理、科研活動等各方面，實現職業教育質量文化構建的常態化、自然化。
3.完善各方機制，為質量提升構建保障體系
現代職業教育質量文化的形成，不僅體現了職業教育的不同參與主體在價值觀念上對於改善職業教育質量的重視，而且還需在物質、行為、制度等方面形成保障職業教育科學發展的有效機制。首先，職業教育的物質文化建設主要體現為辦學條件（師資、技術、設備等）的改善、校園環境的優化和學校品牌的鑄造。畢業生就業質量作為衡量職業教育質量的重要指標，學校辦學條件的改善和校園環境的優化是提升職業教育畢業生質量的物質保證。塑造職業院校的品牌，有利於職業教育在當下的發展處境中增強競爭實力、樹立發展自信，對於形成職業教育的物質文化具有重要作用。其次，構建職業教育的行為文化，對於作為建設主體的各級領導幹部與普通教職員工質量提升的行為理念、行為模式提出了新的要求。對於領導幹部，要將質量意識不斷融於辦學理念、運行管理機制、決策行為等各方面，確保質量文化建設落到實處。通過管理機制和決策機制的變革，發揮教職員工在職業院校質量文化建設過程中的積極性、創造性，培育其在職業教育質量文化建設中的認同感、責任感，使得職業教育質量文化的構建從提升職業院校教學質量做起。最後，制度文化的建設是職業教育發展規範化、科學化的有效保證，而質量文化的構建又反作用於職業教育各項制度。這不僅有利於職業教育相關法律、制度的不斷健全，而且有利於職業院校內部各項保障職業教育發展質量的評價標準、質量提升實施細則等的完善。最後，通過質量文化的不斷形成，促使職業教育的全體參與者在職業教育活動的各個環節逐步樹立質量意識並形成質量價值觀，從精神意識中監督自我，保證質量文化建設的持續性、有效性。
4.規範和約束，確保質量提升的有效性。構建現代職業教育質量文化，旨在形成從物質層面到精神層面的質量保障機制，全面提升職業教育質量。在此過程中構建的法律制度、行為準則、內部機制等，都對各級職業教育參與者形成規範和約束作用。這不僅因為在質量文化構建過程中所形成的一系列實體準則或意識準則等都會影響職業教育參與者原有的工作態度、行為舉止，促使他們各方面的具體行為更加符合職業教育質量文化建設的要求和規範，⑧還會改善以往職業教育發展過程中存在的如質量文化建設文本形式化、職教師資“雙師”能力不足等問題，促使現代職業教育朝着更健康、更美好的方向發展。
三、現代職業教育質量文化的構建策略
質量文化作為職業教育發展文化建設的重要組成部分，不僅是職業教育在經濟社會“新常態”背景下，有效把握和應對經濟社會全面轉型帶來的新機遇和新挑戰的需要，也是職業教育鑄造自身發展特色、形成自我核心競爭力的需要。因此，構建現代職業教育質量文化，對於職業教育形成強大的發展實力、繪製宏偉的發展藍圖具有重要意義。
1.變革職業教育質量觀，樹立現代職業教育質量觀念。現代職業教育的質量文化建設亟須解決對質量文化建設的認知偏差問題。首先，鑄造職業教育發展特色，創新職業教育質量觀。伴隨市場經濟發展過程中人才需求類型和結構多元化的現狀，要求職業教育院校結合地區經濟社會的發展特點，着重培養符合地區經濟發展需求的高質量人才，不斷形成具有發展特色的職業教育。通過發展求異來形成特色，以特色提質量。其次，注重職業教育過程質量的監控。職業教育實踐性的特點，決定了質量提升不僅需要結果性評價，更應注重過程性評價，努力實現對於教學過程、學生實踐過程的動態性質量監控，做到早發現、早解決，從而保證最終的教學質量。⑨最後，注重創新能力的培養，實現職業教育質量觀的終極目標。創新是一個民族不斷進取的靈魂，在我國大力構建創新型國家的背景下，職業教育只有通過創新教育教學機制，營造創新氛圍與環境，不斷培育學生的創新能力，才能培養適合社會發展需要的人才。
2.注重政府宏觀管理與院校領導微觀管理的協調並進。政府作為社會組織正常、有序運行的宏觀管理者和指導者，在職業教育質量文化建設過程中理應承擔相應的責任。具體表現為：構建職業教育統籌協調的組織管理體系、第三方獨立監督和評估組織等，通過提升職業教育的管理效率、評價有效性來助力職業教育質量文化的建設；不斷完善以《中華人民共和國職業教育法》為核心的附屬法律法規和資格制度體系，促使職業教育制度文化的形成；加強職業教育頂層設計和社會宣傳，促使職業教育的應然價值獲得正確的社會認知，不斷提升職業教育的社會認可度等。⑩與此同時，職業院校領導作為職業教育質量文化建設的中堅力量，不僅要樹立自我質量價值觀念，不斷強化質量意識的重要性，還應積極實現管理制度的創新與改革，使得院校的管理制度與質量文化中的制度文化建設相一致。具體表現為：注重管理制度剛性與柔性的結合，既要考慮制度文化建設過程中許多管理制度的原則性，還要根據情況的複雜性、多樣性，針對不同對象體現靈活性原則。尤其對於職業教育質量提升過程中湧現出的“怪才”,應適當提供寬鬆的環境，允許他們通過多樣化、個性化教學方式，來實現職業教育質量提升和特色形成的目標。
3.構建立體式保障體系，推動現代職業教育各層質量文化的形成。構建現代職業教育質量文化，不僅要不斷完善職業教育的保障體系，還要形成相應的質量保障機制，為職業教育各層質量文化的構建提供立體式保障。其中，職業教育質量文化構建的橫向保障體系具體包括：法律法規保障體系、獎懲制度、發展經費保障機制、教師資格准入制度、教育管理體系、科研保障體系、社會企業參與機制等多方面內容。縱向保障機制具體包括（見圖2）：國家層面關於政策法規的完善、教育部及相關部門對於職業教育質量提升的責任認定、職業教育相關質量標準的制定、國家級質量檢測評估機構與機制的建立等；地方層面關於地方相關政策與規定的完善、地方一級質量檢測評估機構與機制的建立、質量評價的反饋與調節機制等；職業院校具體職責包括：管理者和全體教職工質量目標的制定與認同、質量價值觀的形成、學校質量監測與評估準則的制定、學校內部質量提升獎懲制度的完善等。通過立體式保障體系的構建，積極推動現代職業教育各層質量文化的形成。
4.評估職業教育質量文化現狀，制訂具有可行性、針對性、可操作性的質量文化建設計劃。明確職業教育質量文化建設的現狀，是職業教育開展全面質量文化建設的基礎。對於職業教育質量文化現狀的分析，需要明瞭職業教育外部環境的現狀，如社會經濟發展需求現狀，社會企業對於職業教育的認知現狀，職業教育發展在經費支持、法律保障、社會支持等方面的環境現狀等，以此確立職業教育質量文化建設的總目標和總策略。同時，還需要反省職業教育內部在領導質量文化建設理念、教職員工質量價值觀的樹立、質量管理、已有質量標準的制定、教職員工的參與等方面的實際情況。通過明確職業教育內外部的發展實際，繼而在國家層面制定職業教育質量文化建設的總目標和總方針。在此基礎上，地方職業院校應聯合校企合作企業與相關機構，根據地區經濟社會發展的實際需求和院校的實際來確立相應的質量文化建設目標，制訂有可行性、針對性、可操作性的建設計劃，並根據建設進程的具體情況實時動態監測和調整，確保職業教育質量文化建設有步驟、有效率地順利開展。
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