摘要：幼兒教育需要充分遵循幼兒的身心特點和學習規律，在具體的教學中，要將遊戲教學看成是最主要的方式，尤其是數學教學。幼兒數學教學中，運用遊戲化的教學方法，能夠全面開發幼兒的思維，啟迪幼兒的想象力。本文主要分析遊戲化教學在幼兒數學教學中的重要價值，並提出數學教學中實現遊戲化教學的主要策略。
關鍵詞：幼兒園；數學教學；遊戲化
幼兒園數學教學中，採用遊戲化的教學方法，能夠創造歡快輕鬆的環境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動去發現。所以，幼兒園教學中要重視採用遊戲化的方法，不僅可以推動數學教學方式的變革，優化幼兒教學意識，還可以將數學知識的教學變得更加直觀、更加生動。
一、幼兒園數學教學遊戲化的重要價值
（一）採用遊戲化的教學，能夠充分調動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力
由於數學知識的學習具有很強的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因為認知能力有限，思維發展不健全，就需要藉助遊戲活動將數學知識的學習巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學到知識。
（二）可充分發揮幼兒主體性
通過遊戲活動，能夠積極發揮幼兒的主體性，強化其實踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發展。運用遊戲化教學，能夠營造出輕鬆愉悦的環境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對數學知識的感受和體驗，體會到玩耍中學習的樂趣。
（三）利用遊戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態度
在具體的遊戲活動中，幼兒需要調動自身的各個器官，參與交流和互動，能夠培養幼兒良好的情感認識。比如，在組織學習“5以內包含的序數”一節中，教師就可以把不同的幾個動物放在五棵樹上，設置“捉迷藏”的遊戲，組織幼兒一個個找出小動物，同時仔細觀察，然後回答什麼動物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對序數的正確認識，強化幼兒的觀察力，培養幼兒的邏輯思維能力。
二、實現幼兒園數學教學遊戲化的具體策略
（一）創設生動有趣的遊戲教學環境
數學知識的學習，是數字和圖形的有效結合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發幼兒參與遊戲的興趣。例如，大班幼兒活動的教室，其周圍就有各種各樣的數學圖形。在具體組織遊戲的過程中，教師就要藉助這些材料，設置一羣“小兔”被“兔媽媽”帶着在草叢中玩耍的遊戲，培養幼兒對數學總和、大小概念的認知。或者是設置小鳥在空中飛，小貓在地上跑的遊戲，培養幼兒的數學空間思維，使其對方位形成一定的認知。
（二）根據教學目標，設計不同生動形象的數學遊戲
幼兒園大班的數學遊戲化教學中，教師需要始終圍繞教學目標，結合幼兒的興趣，設計多種多樣、形象生動的數學遊戲，激發幼兒的參與度，引導學生形成數學概念的初步認知。例如，在《擲骰子列算式》的數學遊戲活動中，教師可以確定教學目標，就是引導幼兒認識骰子的數量，在此基礎上，進行加減計算。具體操作時，教師可以結合講解和演示的方法，通過“認一認，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識點結合起來，使幼兒能夠自己動手操作，積極主動參與其中，算出骰子的數量。
（三）將數學遊戲活動與幼兒的生活結合起來
教師可以根據幼兒不同的興趣和認知規律，將數學遊戲活動有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設計《值日生》遊戲活動，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時，值日生是怎樣為大家分發餐具的，使幼兒結合以往的生活經驗，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發餐具的”“每個人都有幾個勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數學知識融入到日常生活運用中，還可以培養幼兒運用數學知識解決日常問題的能力，幫助幼兒實現形象思維逐漸向抽象思維的過渡。
（四）結合不同的數學遊戲特點和形式，教師要進行鍼對性和靈活性的'指導
在幼兒數學教學中，由於年齡和認知能力的限制，幼兒的自我控制和調節水平比較低，就需要教師靈活地、針對性地對數學遊戲活動進行指導，保證遊戲過程的有序性和時效性。另外，在不同的數學遊戲活動中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進行大班幼兒個體遊戲時，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現，不過多幹涉遊戲活動的過程。在集體遊戲過程中，教師就需要參與其中，指導和帶領幼兒做遊戲。在一些小組練習的活動中，教師經常要扮演的角色就是評判者，分析和評價幾個小組的不同表現，引導幼兒參與到討論中，加深在遊戲過程中，學到的數學知識。
三、結束語
幼兒教育中，實現遊戲化數學，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的遊戲提供豐富的材料，有效引導幼兒在遊戲化教學中達到一種愉悦、自主的學習狀態。正所謂：“遊戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數學遊戲化教學過程中，教師要將重點放在如何引導幼兒去學方面，而不是一味鑽研怎樣去教，創設生動有趣的遊戲教學環境，根據教學目標，設計不同的、生動形象的數學遊戲，將數學遊戲活動與幼兒的生活結合起來，結合不同的數學遊戲特點和形式，教師要進行鍼對性和靈活性的指導，不斷豐富幼兒的學習生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學習的快樂。
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