團體心理輔導活動總結範文

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編幫大家整理的團體心理輔導活動總結的文章" target="_blank" >活動總結範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

團體心理輔導活動總結範文1

為增進家長和孩子、教師和學生、學生和學生之間的情感交流，共同營造健康和諧的校園氛圍，幫助學生演繹精彩的初中學習生活。9月30日下午樹人中學在學校體育館開展了“協作信任珍愛：心靈的紐帶”大型團體心理輔導活動。此次活動是學校開展家校溝通工作的新舉措，也是今年“家長開放日”的特色活動之一，初一年級全體學生和教師及家長代表參與了活動。輔導活動通過遊戲、體驗和分享，讓教師、學生和家長三方共同學習如何接納和關心別人，建立協作信任的關係，並領悟有效的溝通方法，從而拉近彼此之間的關係。

在紹興市教育教學研究院趙關軍副院長的激情演講和活動主持人的充滿活力的引導下，大型拼字、風中勁草、螞蟻翻葉等團體活動搭建了學生之間合作信任的平台，特別是“珍愛擁有，健康成長”這個互動形式，使學生和家長彼此捧出真情，分享心裏話。所有的參與者用心去呼喚，用愛去奉獻。在活動中參與者學會了互相欣賞、奉獻、讚揚、關愛、信任與體諒。在激昂的音樂聲中，在熱情的歡呼聲中，體育館成了一片歡樂的海洋、溝通的樂土。這是愛心的傳遞，這是希望的承載，用心去溝通你我，用愛去開啟心靈，精彩的初中生活就在此刻起航……

活動不僅增進了彼此情感，建立了學會自信、展示自我的教育情境，也充分體現了學生之間團隊協作與信任的精神，同時創造出了融洽、和諧、激情、共贏的教育氛圍。此次活動成為了今年樹人中學“家長開放日”的焦點，也為今年的“家長開放月”劃上了一個圓滿的句號。

團體心理輔導活動總結範文2

作為大一新生，剛入學時難免有一段“心理失衡期“，其中一個症狀就是害怕和別人交流，難以和別人相處，導致人際關係不協調，況且，大一新生剛入校，離開了家庭，獨立生活，很多都渴望新朋友的`關懷，本次團體輔導的目的就在於，通過一些簡單的心理遊戲，讓大家直接體會到如何主動與他人交流，增進相互的瞭解，獲得一些新的朋友。

我自己身為心裏委員會的一份子，幫別人輔導，自己又做輔導，這樣的體會是比別人多的，那些經歷是自己獨有的。其實在我的映像裏，團體輔導是一種互動性很強的活動，大家都會覺得無趣，這樣每位同學都會參與進來，在遊戲中大家都是主角，大家都是整體中不可缺少的一部分。記得我們此次活動最後結束的一個遊戲，名叫“幸運摔“，這個遊戲之前有做過，是跟我一起做的那些都是自己最要好的朋友，但是此次的卻是剛認識還不熟悉的朋友，難免有些不放心，但是最後還是成功的完成了遊戲，讓我對這些新朋友留下了很深的映象。

在此次心裏團隊輔導的活動中，領袖班的同學都很積極，活動中，大家激情釋放自己，積極融入集體，感到了快樂，感到了温暖，集體榮譽感得到了很好的詮釋。

但是，由於第一次參與這樣的大型活動，彼此都不熟悉，難免存在一些缺陷，比如，活動現場混亂，不能達成一致的觀點。但總體上來説，活動的反響還是很好的。最後一一首《朋友》結束了此次活動，但是從活動結束最後大家的溝通來看，活動達到了預期的效果。從一開始彼此不熟悉的同學，到最後慢慢熟悉起來，敢於和他人溝通，大家都表示交到了很多的朋友，很開心。心與心的碰撞。通過這次活動，我瞭解到了團隊的重要性，更加明白這對於我們大學生團結的重要性。剛步入大學的我們，人際交往不是很好，專業知識的不理解，同學朋友的不瞭解，讓自己就覺得大學生活很渺茫，心裏不免產生一種恐懼感。難免出現一些心理問題，我們應該正視這個問題，不要逃避，正確面對他，相信自己。是的，現在的我們。什麼都不會，但我們會努力。朋友是伴隨我們大學生活的最重要的人，我們應該珍惜這種友誼，結交更多的好朋友，互幫互助，共同進步，團結協作，是我們的集體更和諧，更温暖。相信金後的我們，是不一樣的我們，是成功的我們。

舉辦此次活動，是非常有意義的。每個人都有很大的收穫，釋放心情，有時也許説出自己想法，與朋友們一起分享一起承擔，那才是最重要。最後，感謝各位心理輔導老師及各位領袖班的同學們。

團體心理輔導活動總結範文3

同學們在活動中認識到：團隊合作有很大的重要性。學會與他人溝通、協調、合作，發揮團隊精神，可以使我們收到事半功倍的效果，可以使我們的工作更加良好地向前發展。

對剛剛入學的新生來講，學習、生活環境，以及個人和社會對他們的期望都發生了很大的變化，這就需要他們能夠在短期內很快適應，並完成個人角色的轉變。學生對家長有較大的依賴；對社會了解有限，過於理想化；環境突變難以適應；對自我的認識搖擺不定而難以定位，從而心理特點上顯露出一系列的矛盾與衝突：

通過同學們之間的相互交流和老師的指導，我們認識到：產生這些心理問題的原因大致是：

首先從客觀上來説：

一、學習的任務，內容，方法發生了變化。從幼兒園到小學；從小學到初中；對學生來説學習任務都重了很多，課程多了好幾門，老師也沒有以前一樣天天守着你，所以就要有較強的自學能力和獨立思考解答問題的能力。

二、生活環境發生了變化。有很多新生在幼兒園，小學的時候從來沒有住校的經歷，沒有跟其他的同學共同生活的經歷。但是現在不一樣，對於部分學生而言班集體成為主要的生活環境，宿舍時主要的生活區，日常生活全要自理。對於慣常依靠父母的我來説，確實有點難以適應。這種生活環境的變化也帶來一定的精神壓力。

三、人際關係複雜。學生都有一些從小在一起的夥伴，班主任一任數年，天天相見。熟悉的面孔，相似的語言，習俗構成了自己熟悉的生活環境。進入新的學習環境後，周圍的人都發生了變化，性格、愛好各有不同。同學間那種熱鬧親密感不見了，取而代之的是陌生。有想法也難以啟齒。必然會有複雜多變的人際關係要處理。

其次是主觀方面的原因：

在物質生活依賴性與精神生活得獨立意識發生着矛盾，日益增強的自立自主意識以及主觀願望上的獨立自主與客觀條件上的可能性及能力之間發生着矛盾。這些主觀因素也導致了心理問題的產生。

面對這些問題，我們可以採取以下方法：

1、淡化陌生情緒，融入新的集體。對於大多數新生來説，離開了父母、親朋以及原先熟悉的環境，諸多問題需要自己拿主意，自己動手解決，這些都會給新生造成不同程度的環境應激。有些新生於是產生“迴歸心理”，希望回到過去，強化對家人的思念，甚至整天哭哭啼啼、夜不能寐。這種想家的情緒和迴歸的心理正説明了自己還沒有適應新的環境，沒有與同學建立起新的友誼，沒有融入新的集體。要儘快熟悉校園環境，加強與同學、老師的溝通，儘快融入新集體。