在日常的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的快樂的課堂作文8篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
快樂的課堂作文 篇1
今天我去上英語課了，我和爸爸走到那裏的時候還有幾個同學沒有到，進去門後我首先看到牆上貼着一幅畫，畫中有長頸鹿和奶牛，老師畫這幅畫是要做什麼呢？正好老師也在，我問了問老師，老師説是讓我們種蔬菜的。真奇怪，上課還可以種菜，怎麼種呢？
上課了，同學們都坐好後，老師拿出一個紅盒子，裏面裝着各種各樣的蔬菜，是老師畫的，很像真的蔬菜。然後老師説了遊戲規則：回答對了一個問題，就可以種一棵菜，分為兩組進行比賽，看哪一組種的菜多，贏得那組得到的獎勵就多。韻句背過的可以種兩棵，韻文背過的種五棵。遊戲開始了，我在長頸鹿一組，另一組就是奶牛組，經過激烈的搶答爭辯中，我們長頸鹿組贏得了最後的勝利。
一上午的時間很快就過去了，我們大家玩的還不過癮，和老師約定下次上課還玩這種種菜的遊戲。
快樂的課堂作文 篇2
連夜的暴雨讓夏天不再炎熱，媽媽給我報的培訓班也開課了，我懷着期待的心情來到教室。
“咚！咚！咚！”一陣沉重的腳步聲後，老師出現在了我們眼前，捋了捋頭髮，“同學們下午好。”一束金光之後，我看見了他的樣子，張着一張不算英俊但很嚴肅的臉，穿着一套黑白相兼的衣服，簡單而乾淨。用眼睛掃描了一下全班的同學。説道：“我就是傳説中的小李飛刀。”話音剛落，教室裏一陣鬨堂大笑。
上課了，教室裏彷彿被施了魔法一般的積極認真。
看第一排哪個被曬成“黑泥鰍”一般穿着足球服的同學，臉通紅，高舉着手大叫：“我來，我來！”
第一排的一位女生嘻嘻大笑，瓜子臉，沖天鼻，看起來像個小丑，她揮舞着手，踮着腳，瞪着眼。
“我會，我會！”
整個教室熱熱鬧鬧。
伴隨着老師的話語和同學們的笑聲，一堂課很快就過去了。李老師宣佈下課，可同學們都還沉浸在快樂之中。
快樂的課堂作文 篇3
每個星期五晚上，總是聽到王蘇蘇眉飛色舞地向我介紹外教Jenny（不知拼的對不對）給她們上的課並且渴望得到老師的禮物。之前得到過一支鉛筆。
昨天她説：“我今天舉手想回答老師的問題，但是老師沒叫我，所以我沒得到直尺。”一臉遺憾的表情。
我趕緊安慰她：“你上次已經得過禮物了，這次老師要把機會留給其他同學的呀。”
“不是的”，小丫頭立刻打斷我：“也有別的小朋友之前得過禮物，這次又得到了。”好像還挺爭強好勝的……
我接着又繼續鼓勵了她一番，並要求她以後不管是什麼課，都要積極舉手回答老師的提問。小姑娘欣然答應了。希望她能説到做到。
快樂的課堂作文 篇4
大家都知道手對人體非常重要，因為有了手才能做事，所以今天我就要來介紹一下我的手。
我的手瘦瘦的、滑滑的，如果和媽媽比的話，我的手不要太小哦！我的手拍完籃球后非常髒，但洗完手以後，就又變乾淨了。
而且我的'手“八面玲瓏”，可以做很多事情。我的手是黃色的，因為我們是黃種人。
我手的作用也不小呢！它可以寫出一手美麗的字，它可以畫出一幅漂亮的畫……你們別小看它們哦！
老師要變魔術了，只見老師的手捏成了一個拳，我心想：這個拳像一個花苞一樣。忽然，老師的手張開了，我頓時覺得一個花苞迅速地綻開了它美麗的花瓣……“啪”的一聲，讓我從美景中出來了，噢！原來老師張開以後就迅速地旋轉了180度，然後“啪”地一聲貼上黑板。老師把手貼上黑板時，我就覺得像蝴蝶困了一樣迅速貼到牀上睡着了……
老師的魔術“小手印，變變變”可真精彩！
現在輪到我來變魔術了，我首先把大拇指給翹了起來，然後把小拇指和無名指分開，接着用筆把輪廓描一下，一看，啊！活像一隻可愛的“小狗”。
然後，我又準備畫一個小動物，我先把食指和大拇指互相擁抱，然後把另外三隻手指翹起來，啊！真像一隻小孔雀！
接下來，我把食指和中指伸直，另三隻收攏以後，再描一描，啊！一隻雪白的小兔出現了！
啊！魔術櫃竟然那麼空曠！所以，要讓我們這些“魔術師”來美化這魔術櫃。過了一會兒，魔術櫃有朋友了，有可愛的“小狗”，美麗的“孔雀”、自由的“小鳥”……啊！魔術櫃的展覽獲得了我們所有人的讚美！
啊！今天的“魔術課”，可真令我這位“魔術師”高興呀！
快樂的課堂作文 篇5
今天在作文課上，老師帶我們折小狗。
首先用一張正方形紙對摺成一個大三角形。繼續對摺，然後攤開。在上下對摺成正方形左右對摺成正方形。再次攤開，沿斜線對着就成了會飛的房子。又折成飛機的形狀，隨後老師帶我們折了小狗的耳朵，耳朵是三角形狀的。我以為完成了，老師説：“還要把小狗的耳朵翻一下，這樣小狗的耳朵就不會不聽話了。”可是這下可把我難壞了，我不太會。老師就做給我看，並且一步一步地教我，我一下子就會了。我還發現，原來小狗的下巴不能太尖，要把下巴對摺之後塞進去。最後拿出筆給小狗畫上水靈靈的大眼睛，小嘴巴和愛心鼻子，小狗就做好了。做完之後我看到小朋友的鼻子畫的都不一樣，有人畫三角形，有人畫的是愛心，還有人畫的是正方形，有趣極了。
看着眼前這隻可愛的小狗，它彷彿在對我説，謝謝你給我折得那麼可愛，我的意地笑了，這真是一節有趣的作
文課。
快樂的課堂作文 篇6
快樂是什麼呢？快樂是一條清清的小河，它的河水哺育着芬芳的花草。快樂是夜晚天空上閃閃發亮的星星，照亮着人們前方的道路。
在這一天的課堂上，我也感受到了快樂。“遊戲開始了！”伴隨着老師的一聲哨響，我們開始了遊戲。第一輪的遊戲是把氣球拍到對方隊伍的地上就算贏了。“看！”一個同學説道：“它到哪兒去了？”氣球在我們拍打的時候被打上了天花板的燈上，大家瞬間屏住呼吸，有的一句話也不説，有的甚至直接捂上了耳朵，閉上了雙眼。在安靜的空氣中，氣球“嘭”的一聲變成了又紅又美麗的“花朵”。
在我們垂頭喪氣準備開始下一輪遊戲的時候，老師就像給我們變魔術一樣從背後又掏出了一個新的氣球，我們又開始朝着氣球撲了上去……
第二輪遊戲開始了，我們每個人都要吹一個氣球粘到黑板上。我看大家都鼓足了勁兒，有的還憋紅了臉，我也就有了勇氣來吹氣球。過了一會兒，氣球終於吹好了，可是它怎麼也系不好，我還心裏悄悄地埋怨這個氣球，説它怎麼這麼沒用。最終我通過同學的幫助繫好了這個氣球。這一局，我們還是贏了！
這就是快樂嗎？是的，快樂就是這麼簡單，美好。
快樂的課堂作文 篇7
今天，老師像往常一樣走了進來，説道：“昨天因為有很多同學期中考試，今天就給大家放鬆一下，做一個小遊戲。”
一聽説老師要和大家做遊戲，我們大家歡呼雀躍，高興得一蹦三尺高。
老師問：“請問，老師給大家帶來的是什麼遊戲？”
同學們有的説：“是遊戲機！”
“恭喜你，答錯了。”老師哈哈大笑。
有的説：“是你編出來的遊戲。”
“恭喜你又答錯了。”
還有的説：“遊戲就是遊戲”。
“恭喜你，還是答錯了。”這個遊戲是‘梅花梅花開幾朵。’”老師笑着説。
遊戲的規則是這樣的：
一、大家手拉手圍成一個圓圈，按順時針方向旋轉。老師來喊：“梅花梅花開幾朵……”
二、當老師喊出：“開×朵的時候，就要在自己身邊尋找梅花（夥伴）。”
三、當梅花數量沒有達到老師所説的數字，即被淘汰，上來表演一個節目（古詩，唱歌、跳舞）。
聽完老師的規則後，我興奮又緊張。一聽説被淘汰者上台表
演一個節目，我心裏更緊張了。
我們把桌子移往後面，教室的活動區域看起來就更大。於是，我們手牽手圍成了一個圓圈。老師宣佈：“遊戲正式開始！”
不一會兒，老師的聲音開始擴大，我的心裏非常害怕，生怕自己會落單。當老師喊出“三朵”，我和我的同桌趙廣、陳威、子墨，緊緊地抱在了一起。突然，發現我們有四個人，我絕對不想被淘汰。當老師喊最後一聲時，我頭上直冒冷汗，就在這危機之中，我推出了林子墨。她孤零零地躲在牆角，悄悄地掉下了眼淚。
老師連忙跑過去安慰道：“子墨，沒事，這不過是一個小遊戲。”
其實我也知道不能欺負女生的，因為男生要保護女生。
現在最最激動人心，緊張激烈的第二輪比賽開始了。在轉圈的時
候，我的五臟六腑都快跳出來了，和同學們緊緊縮在一起。當老師喊出“五朵”，我和陳威跑到了四個人的那一組。仔細一數，呀！有六個人！我轉眼一看，有一組有三個人，我算了算，2加3等於五，剛好達到5朵，我和陳威向那邊飛跑。
比賽終於結束了。我總算沒被淘汰，好想再玩一次呀！實在是太好玩啦！
這個遊戲告訴我們：要眼光六路，耳聽八方。
快樂的遊戲，快樂的課堂，這是我最開心的課，我非常捨不得下課，永遠不會忘記！
快樂的課堂作文 篇8
我的班裏有8名學生，其中有3名學生每節課都要手把手的教寫字，整整用了一年的時間，可還是有1個學生到現在也寫不成一個完整的字，我幾乎沒有信心了。每一節課的教材內容都非常簡單，但是短短35分鐘的課堂教學中許多時候卻是一種折磨——無論老師還是學生。他們對學習普遍缺乏興趣，而且也不會、不願學習,要想讓這樣的孩子對學習有興趣，困難程度是顯而易見的。如何使這些智障孩子會學、學好，學到真正有價值的知識，讓他們在課堂上也能感受到快樂、成功呢？
一次偶然的課堂改變，讓我找到了答案。在生活適應課《購物》的課堂教學中，我先讓學生根據自己的生活經驗介紹一下“購物”的過程。然後師生共同總結“購物”的步驟：1、請售貨員拿商品；2、挑選物品；3、交款；4、拿貨離去。
接着我讓學生把剛才説的購物過程表演一下。可是下面的學生面面相覷，就是沒人舉手上來表演，看到學生幹起不動我也有些着急，於是我對學生説：“老師家的食雜店開張了，我想送給今天的第一位顧客一份獎品。誰願意第一個來？”聽説有獎品，有幾個學生怯生生的舉起了手，趁他們的手還沒有放下，我馬上叫了一名學生上來和我演示起來。在我的帶動下表演得非常成功。於是我兑現了我的諾言，當這名學生拿着小食品興高采烈的走向座位時，教室裏一下子多了許多隻高高舉起的小手。學生們輪流充當售貨員模擬情景練習着，課堂氣氛空前活躍，學生們在表演中也收到了意想不到的效果：首先徐濤在表演“拿貨離去”時增加了我無意間漏掉的禮貌用語“謝謝”，我表揚了他，他非常有成就感，興趣高漲，晃着小腦袋笑了很久；然後是馬世開買東西時不像其他的學生只挑一件，而是挑了兩件，增強了應用的靈活性。他們在課堂上真的根據老師的設計走進了情境，並且能夠發揮自如。
通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發，智障學生的課堂必須實行適合生活需要的教學，他們的發展方向不是升學，而是生活，因此“生活化”是他們的發展根本，以往在課堂教學中感覺一直自己在前面領着，普校提倡的“學生主體”似乎一點也行不通，不敢放手，怕一放手就像“放羊”，而現在終於看到了他們能自己走路了，終於感受到了課堂教學中的快樂。所以我們教師不能只做課堂的權威者和發號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給智障學生一點成功的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悦，這樣，是給他們一個機會，也是盡我們教師的一份責任。
文萃咖
