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六年級數學日記500字(精選5篇)

欄目: 日記作文 / 發佈於: / 人氣:1.4W

一天即將過去了,這一天裏,有沒有哪件事或某個人觸動到我們呢?讓我們今天做個總結,寫一篇日記吧。為了讓您不再為寫日記頭疼,以下是小編幫大家整理的六年級數學日記500字(精選5篇),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

六年級數學日記500字(精選5篇)

六年級數學日記1

今天,我在完成作業之後,在看書的時候,找到了一本很有意思的數學題集。在那本書裏我找到了一道很特別的題。

這道題是這樣的:甲、乙兩人各有一筆存款。現在甲、乙兩人各取出存款的20%,這時甲的剩餘存款比乙少400元,又知這時兩人存摺上的總錢數是14800元,原來甲乙兩人各有多少存款?(不考慮利息)。這道題難就難在只知道剩餘的錢的總數,還要求原來兩人分別有多少錢。

這道題可把我難倒了,我絞盡腦汁也想不出來。沒辦法,我只好去請教我媽媽。媽媽仔細地看了看題,想了會説:“這道題可以用二元一次方程來解,設甲的存款原來有X元,乙的存款原來有Y元。”便叫我自己去想怎麼列方程。我前思後想,終於列出了一個式子:

x(1—20%)+Y(1—20%)=14800。我實在想不出接下來該怎麼做了,於是我只好再求助於媽媽。媽媽對我説:“二元一次分程需要兩個方程才能把答案解答出來,你還需要再列一個方程,然後把兩個方程轉化為一個方程,就可以算出來了,你去試試吧。”我反覆讀題想出了第二個方程。x(1—20%)+400= Y(1—20%)。當我看到這個式子時,我恍然大我,明白了媽媽那句話的意思。我把第二個方程變為

x(1—20%)= Y(1—20%)— 400代入第一個方程,推算出第三個方程:Y(1—20%)— 400+Y(1—20%)=14800,即80% Y – 400+80% Y =14800,即可算出Y=9500(元),X=(9500×0.8—400)÷0。8=9000(元)。

我終於把它解出來了。我明白了一個道理:二元一次方程歸根結底就是一元一次方程。

六年級數學日記2

今日中午,我正在做數學暑假作業。寫着寫着,不幸遇到了一道很難的題,我想了半天也沒想出個所以然,這道題是這樣的:

有一個長方體,正面和上頭的兩個面積的積為209平方釐米,並且長、寬、高都是質數。求它的體積。

我見了,心想:這道題還真是難啊!已知的僅有兩個面面積的積,要求體積還必須明白長、寬、高,而它一點也沒有提示。這可怎樣入手啊!

正當我急得抓耳撓腮之際,我媽媽的一個同事來了。他先教我用方程的思路去解,可是我對方程這種方法還不是很熟悉。於是,他又教我另一種方法:先列出數,再逐一排除。我們先按題目要求列出了許多數字,如:3、5、7、11等一類的質數,之後我們開始排除,然後我們發現只剩下11和19這兩個數字。這時,我想:這兩個數中有一個是題中長方體正面,上頭公用的稜長;一個則是長方體正面,上頭除以上一條外另一條

稜長(且長度都為質數)之和。於是,我開始分辯這兩個數各是哪個數。

最終,我得到了結果,為374立方厘米。我的算式是:209=11×1919=2+1711×2×17=374(立方厘米)

之後,我又用我本學期學過的知識:分解質因數驗算了這道題,結果一模一樣。

解出這道題後,我心裏比誰都高興。我還明白了一個道理:數學充滿了奧祕,等待着我們去探求。

六年級數學日記3

上一次,我們拜訪了老朋友“百分數”,這一次我們繼續探索着“老朋友”百分數。

上一次,我們只探索了百分應用(1)的“第一扇智慧門”,是先求相差,再求相差除以單位“1”的應用;之後,我們去拜訪一下百分數的“第二扇智慧門”吧,你有勇氣去陪我去探索嗎有的.就來吧!

一進去,看到有一道題我們要理解其中的意思,例:陽光超市一種電磁爐的售價是320元,比原價便宜80元。電磁爐的價格降低了百分之幾我們慢慢去探索吧,張教師告訴了我們:“這一道是百分數的應用裏的一種‘逆敍’,遇到這些題目,我們先要把重點句補充完整。”比如這一道題我們先在“比原價便宜80元”前面補上“售價20元”,這樣一來,我們就好去探索了。我們就能夠先算出單位“1”,原價:320+80=400元,我們已知了相差(80)那我們就之前80除以400就等於了20%了,我們拿到了第二小扇門的鑰匙了,我們繼續開了第二小扇門,只看到有一個公式“知相差先求單位“1”,再相差除以單位“1”。我們探索了百分數的“第二扇智慧門”,我學到了許許多多的知識。此刻我們來比較一下。

第一種我們不明白相差,第二種我們知相差;第一種我們知單位“1”,第二種我們不知單位“1“。第一種我們做起來簡單一些,就之前求相差,再除以單位”1“就行了而第二種相當於第一種會難一點吧,但我們只要把句子補充完整,再求單位“1”,再用題目中的相差除以單位“1”就行了。

六年級數學日記4

今日,我們又遇到了我們的“老朋友”百分數。我們先温習一下“老朋友”百分數吧,因為“温故而知新”嘛!以前我們主要學了兩種百分數的應用,第一種是求一個數是另一個數的百分之幾解決辦法:一個數除以另一個數等於百分之幾;第二種是求一個數比另一個數多(少)幾分之幾今日我們將學習,求一個數比另一個數多百分之幾

我們和和藹可親的張教師慢慢地去探索裏面的奧祕,我們探索得沒什麼收穫,張教師看到我們,教了我們一些小道理,又使出了張教師的老辦法“分析題目”,我們將分析題目了起來,例如書上的“盒子中有45立方厘米的水,結成冰後,冰的體積約為50立方厘米。冰的體積比原先水的體積約增加了百分之幾”我們按照張教師的辦法,把問題中的“冰的體積”和“原先水的體積”還有“百分之幾”用長方形框了起來,又在“比”和“約增加了”下頭畫了三角形,又在“冰的體積”下寫上了50立方厘米,在題目中的“45立方厘米的水”上寫了單位“1”。這樣,我們慢慢地去探索了,我們明白了求這道題的方法,求這道題的方法就是:先求相差,再用相差除以單位“1”。在這些基礎中,我們要注意要找準單位“1”,找準後,這道題你就正確了一半了!

“老朋友”百分數又回來了,我們將再次探索這一位“老朋友”。

六年級數學日記5

4月1日 星期六 雨

老師常説:生活中處處有數學。在生活中,許多普普通通、毫不起眼的小事都能夠變成一道道既搞笑又引人深思的數學題。咱們經常做的數學題目,就是在解決一個個生活中的問題。這不,我又在吃漢堡時發現了一道搞笑的數學題:

3個人吃3個漢堡,用3分鐘吃完,9個人吃9個漢堡需要幾分鐘吃完?

平時,媽媽經常帶我和哥哥去吃漢堡,我只明白吃,從來沒有想到還能夠變成數學題來做,碰到這題覺得真搞笑。剛開始時,我想:3個人吃3個漢堡要3分鐘,那一個人吃一個漢堡不就是一分鐘,九個人吃九個漢堡當然是九分鐘?。這樣想着,我興奮極了,趕緊把答案告訴媽媽。可媽媽皺着眉頭説:“孩子,要好好想想,想想咱們和哥哥三人吃漢堡的情形,多動動腦!”我聽了愣住了,剛才的得意勁一下子沒了,靜下心來左思右想,突然想到:3個人吃3個漢堡用了3分鐘,一個人吃一個漢堡其實也是用了3分鐘,那九個人吃九個漢堡也只要3分鐘。我沒有立刻把答案告訴媽媽,又反反覆覆地想了幾遍,覺得就應沒問題後才把答案告訴媽媽。媽媽點點頭笑了,誇我是愛動腦筋的孩子,她又説道:“數學就來自於生活,只要你細心觀察,就必須會有所收穫,就像吃漢堡一樣。”

瞧,生活中的一件小事也能變成一道搞笑的數學題,數學真是無處不在啊!讓咱們熱愛數學,學好數學吧!

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