在平日的學習、工作和生活裏，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的閲讀的作文9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是杜甫眼中的書；“書猶藥也，善讀之可醫愚也；這是劉向眼中的書；讀書有三到，所謂心到、眼到、口到。”這是朱喜眼中的書。而在我眼中，書是一盞明燈，為我們照亮了迷途的方向；書是一位旅行者，帶我們去探索世界的奧祕；書是一位考古學家，告訴我們非常多的考古知識。
我酷愛閲讀，在家裏，我有一個專屬的小書櫃，裏面非常多的書籍。記得有一次我在看林海音寫的城南舊事時，當我看到宋媽媽的孩子一個被賣悼了，一個死了後，我禁眼淚花花地流了下來，當我看透針繡針他們母子團園時，我感動不己。媽媽叫我吃飯了，我一邊看書一邊吃飯，結果把飯給喂到鼻裏去了。
每天晚飯過後，我會第一時間跑進房間看書，該睡覺了，媽媽唯一的辦法就是來搶書，媽媽和我周旋了三圈才搶到書媽媽大叫：“快去睡覺。”我不服的回答：“好吧。”我的媽媽把書帶走了，我無奈的關上了燈我躺在牀上心想：媽媽會把書藏在哪兒呢？她會把書放回去吧？媽媽會不會明天不准我繼續看書了吧……
是書，淨化了我的靈魂，是書，給了我智慧；是書；給我插上了理想的翅膀，我要感謝書，是他們為我插上了理想的翅膀，讓我們飛過美好的明天……
閲讀教學與作文教學是語文教學的主要環節，兩者之間共同以語言為依託，有着密切的聯繫。但是，目前的教學現狀卻常是“孤立而行”，即閲讀教學只為讀，作文教學只為寫，致使學生的閲讀能力與寫作能力存有斷層，很難有更大的提高。新課標重視培養學生的閲讀能力與寫作能力，根據這一要求，本人結合對兩者關係的認識，淺談在小學語文教學中如何有效統一閲讀教學與作文教學。
一、彼此的聯繫
1、從閲讀教學與作文教學的目標上看
《語文課程標準》在閲讀目標中明確提出“在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。根據這一目標，我們説閲讀教學中的讀本在編寫意圖上，跟日常的閲讀是有區別的。通過閲讀教學的過程，不但要學生了解文章內容，達到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的境界，而且要讓學生在閲讀過程中明白文章“寫了什麼”、“怎麼寫”、“為什麼要這樣寫”的奧祕。這樣，也就與作文教學要解決的“寫什麼”、“怎麼寫”、“這樣寫是不是最好”的基本問題銜接起來了。另外，閲讀材料多數為簡單的敍事文章，與作文教學要求寫簡單的記敍文也是一致的，閲讀的過程是從“文”到“景”，作文是從“景”到“文”，這是相對應的；提倡“自主合作探究”的學習方式與作文教學提倡“自由表達”也是相吻合的。
2、從閲讀教學與作文教學的過程看
閲讀教學的過程是認讀、理解、想象的過程，是複雜的心智活動過程，其中也不乏對題目及要求的認識和理解，也就是審題，可見寫作過程是複雜的智力技能運用過程。二者只有緊密結合，學生的情感、態度、價值觀的目標才能落到實處。其實，閲讀和寫作是語文教學中相輔相成、缺一不可的兩個有必然聯繫的重要環節。張志公先生曾説過“沒有良好的閲讀教學作基礎，單靠作文課並不能達到提高學生寫作能力的目的”。可見閲讀教學對作文教學的影響。這兒僅從課文單元結構來談談它們之間的聯繫。每個單元除閲讀的課文之外，後面都安排了作文訓練，可見二者是緊密聯繫的。這種聯繫體現在：首先是內容上的聯繫。例如：單元的內容是有關植物的知識，這樣的文章如閲讀得法，自然會激發學生觀察生活中植物的興趣，積累有關的材料，作文的訓練就要求以植物為寫作內容，這種書面表達訓練就完成了讀寫的的結合，密切了閲讀與寫作的聯繫。其次是寫法上的聯繫，文章中的寫作技巧、思路、手法都可借鑑到寫作訓練中，如記敍文中的記敍順序的巧妙安排、説明文中的説明方法的靈活運用無不為寫作提供借鑑。再次是語言形式的聯繫。例如課文的語言樸實無華，閲讀教學中必須要通過讀來感受、領悟，而寫作教學中也必然受到樸實的語言風格影響，定會寫出實在的話，避免假話、空話。
二、相互的影響
1、閲讀教學對作文教學的影響
（1）閲讀教學中可以積累寫作能力
寫作是語文能力的一種體現，而能力是靠積累的，閲讀教學是以文章教學為中心組織學生學習語文知識、培養語文能力的教學活動，它本身就是一種積累，更是語文能力積累的一個主要源泉。從朗讀中，從感情中，從別人的示範中，從嘗試實踐中，都可以積累語文能力。而從閲讀教學中可以積累五方面的經驗：一是閲讀經驗的積累。從一篇、幾篇文章讀懂的體驗，可以幫助學生更快更容易讀懂更多其他的文章；二是寫作技能的積累。把從閲讀教學中明白的譴詞造句、謀篇佈局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上去，便會成為一名好寫手；三是語言素材的積累。一些佳詞妙語、典故見多了，便會形成語感。這樣學生就可以在表達時脱口而出，不假累索，寫作時形象生動，語言豐富，妙語連珠；四是情感的積累。閲讀中受作者或文中人物喜怒哀樂的影響，自己的情感也會不由地豐富起來，而多思善感正是善文者必須的素質；五是生活知識的積累。這是一般閲讀具有的功能，對為人為文的好處不言自明。總之，閲讀教學中獲得的積累不僅對提高閲讀能力有好處，與寫作所必須具備的文化底藴的積累也是一致的，是學生能夠寫作的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟：即是如此。
（2）閲讀教學中可以進行寫作借鑑
譬如：在學習有關寫人記事的文章時，教師就可以抓住文章中用來表現人物性格品質的小事，很好的與學生的生活實際聯繫起來，讓學生學會寫人能從小事着眼，貼進生活找材料，從一滴水中折射出五彩斑斕的世界；在學習有關用“以小見大”的手法來表現主題的文章時，教師可引導學生學習從一些平凡的小事中悟出大道理的方法，緊密聯繫學生不喜歡聽空洞大道理的情感實際，把道理寓於有聲有色的故事中；在學習有關在造材方面很有特色的文章時，教師可抓住文章選材的特色，充分聯繫學生選材不精、不典型的寫作實際，告訴學生如何選擇典型材料來表達文章的中心。
2、作文教學對閲讀教學的影響
從總體上講，作文教學能夠帶動閲讀教學。我們知道，作文教學的一個根本任務———指導學生如何寫文章，而學生要寫好一篇文章，就要解決多方面的問題：有哪些材料，如何組織這些材料，文章的思想觀點如何表達等等。然後，在作文教學中，啟發、引導他們進行深入思想：自己如何去找材料？如何去組織材料？如何表達自己的觀點與感受？可先放手讓學生自己思考。教師在適當的時候給予點撥：在我們所學過的文章中有沒有可以給我們寫作帶來幫助的？別人是如何找材料的，如何組織材料的，如何表達的？又給我們什麼樣的啟悟？這樣，不斷的引導，不斷的思考，持之以恆，學生在寫作“知困”的情況下，思索曾經學過的文章，並認識到閲讀的重要性，瞭解到要寫出好文章，得去認真而廣泛的閲讀別人的好文章，特別是我們教材中收編的優秀之作。至此可見，作文教學又帶動了閲讀教學，並且在完成作文教學任務的同時，又實施了閲讀教學的任務。
總之，閲讀教學與作文教學本身就有着密切的聯繫，在教學實踐中重視兩者的聯繫，是符合語文教學內在規律的。
“書籍是人類進步的階梯。”高爾基説，“讀書破萬卷，下筆如有神。”杜甫説，“讀萬卷書，行萬里路。”顧炎武説。許許多多的作家都説過，讀書對人們有好處。當然，我也很喜歡閲讀。
閲讀的樂趣就在書裏，只要你用心，認真讀，你就會找到。在每本書中，故事裏的主人公用悲慘的生命演繹着不同的故事。每當我看完時，一幅又一副的圖畫湧上心頭。當他們笑時，我會和他們一起笑，當他們哭時，我會和他們一起哭。
像《皇帝的新裝》人們，他們因為不想讓人説他們愚蠢，而撒謊説皇帝穿了衣服，像《西遊記》中的孫悟空，他機智，勇敢，而他師父是人是妖分不出，還把他趕走。還有《查理九世》中的查理，他聰明，勇敢，幫助同伴們渡過一次又一次的`難關......
我最喜歡的書是《怪物大師》，在《怪物大師》中，一個背棺材的少年布布路，結識了三位勇敢的好夥伴，分別是賞金王·雷頓家族的繼承人帝奇，塔拉斯王族的餃子，出身富商家族而沒有大小姐脾氣的賽琳娜。
這是我看的第一本書，裏面寫了四個好夥伴團結友愛，互相幫助，共同進退，打敗了強於他們的敵人。《怪物大師》是以愛，勇氣，和夢想並存的冒險故事。所以我非常喜歡它。從《怪物大師》中，我找到了讀書的樂趣，它讓我明白了，夥伴之間要互相關心，互相包容，互相關愛。
是它讓我愛上了閲讀，是它讓我明白了自己喜歡幹什麼，自己應該和那樣的人交朋友。我就此愛上了閲讀，閲讀，是讓我拿起一本書，就捨不得放下。閲讀，是我戒不了的癮，我也找到了閲讀的樂趣。
夏風拂過耳邊的髮絲，用它熱烈而執着的聲音呢喃。夏天的閲讀，多半進行在深夜。靜謐而温柔的夏夜裏，我與書中的靈魂執手相看，看着她光潔高傲的額頭，陷入黑暗中的迷惘……
罪人
"它能告訴我太陽底下為什麼有公平與不公平嗎？！"苔絲在質問。
不公平的現實如陰影一般尾隨着苔絲的一生，過早地使苔絲感受到欺騙、扼殺的存在於威脅。她是一個被世俗追逼的"罪人",不敢止步片刻地奔逃在一片荒蕪的原野上，焦黃流火的土地將她包圍，荊棘扯住她的腳，從劃開的傷口吮吸鮮紅的血，一路滴淋。苔絲無法躲避現實瘋狂的鞭笞，被迫去面對靈魂與軀體壓抑的痛苦。她終於將靈魂鎖進了記憶的深處，對於軀體的折磨漸漸變得麻木、死寂。然而本能的呼喚仍會浮現出來—她是有一顆未死的心的，她也是有夢的。當美麗的愛情在外衣下裹挾着現實惡意的窺探來到時，她的靈魂不顧傷痛的警告，在生命的絕唱中，離開了安全的所在，天真地奉獻出一切。
隨即，一切都籠罩在夢幻般的熱情中，致命的刺殺尾隨而來。靈魂被碾碎，然而她的靈魂在完美的破碎中進入了更為完美的境地。在粉碎的一剎那，苔絲沐浴在聖潔的光芒中，這種高於一切的光芒來自於善良純潔而歷經苦難的心，並非源於德伯這個聲名赫赫的姓氏。現實遭到嘲諷後惱火了，唯恐再次受挫，急急地將苔絲那具絕美的軀體撕裂、戕害，那發抖的手暴露出它是多麼的虛弱、無力！
苔絲也停止了她的質問，憐憫地笑了……
生命的感傷
黛玉永不凝止的淚，一個花魂徘徊在月下的孤唱，是怎樣的一種感傷。有人覺得她的感傷是無謂的。這種感傷並非"強説愁",那是一顆敏感脆弱的心在蒼白人生的壓促下發出的呻吟，而這呻吟又是必要的。生命的完美轉瞬即逝，曇花一現的時光、希望與幻想的破滅，令絕望的她無法抑制地歌唱。李白在酒的朦朧醉意中想抓住波動不定的水中月，終於懷抱着完美進入死亡；黛玉也期望着這種完美的解脱，臆想"冷月葬花魂"的幽然。
人生的苦痛並不是人人都能理解的。這種感傷，可以是無端的，但絕不是無聊的。像落海的人急於求救而去抓稻草一般，黛玉終於把生命沉甸甸的意義託付在一根飄浮不定的感情"稻草"上，這注定她會徹底絕望。
我曾夢見自己落在午夜靜寂的大海中央，海廣闊得足以吞噬一切……失去知覺，聲音消失在脣邊。我掙扎着拍打海面，連波濤也拒絕發出譁響。無望地看着自己一點點地下沉，沒有比這更可怕的了。這種可怕不在於死亡，而在於無聲。黛玉也想要打破這湮沒的寂靜，她必須吶喊些什麼，至少也要發出呻吟的聲音，來撫慰自己將死的心。於是她獨自用詩證明聲音的存在，可去時又焚去了聲音—這是唯一不驚擾他人的辦法。
"一生杜宇春歸盡，寂寞簾櫳空月痕。"
夏天的閲讀是真誠的。在恣意的習習夏風中，多少理解與感情正脈脈地交流……
一個人的聰明才智是從哪裏來的?歷史已經明白無誤地告訴我們，知識都是從們的閲讀初中中得來的。
從來沒有什麼先知先覺，惟閲讀能夠出真知。一本好書能為我們提供一份豐富的精神食糧，成為我們的良師益友。在閲讀中我們不僅享受着快樂，更能使你有一雙智慧的眼睛，有一個善於想象的頭腦。因為愛因斯坦説過，智慧和想象比知識本身更為重要。最重要的是，閲讀能使我們擁有一個快樂的心靈。安徒生的童話伴我們走過了快樂美好的童年時光，一篇童話故事，大膽無拘無束地想象、活潑輕鬆的語言、可愛的願望，醜小鴨也能變成美麗無比的白天鵝。奇妙、多彩的益智科普讀物向我們展現了一個無奇不有的大千世界，使我們在不知不覺中產生閲讀興趣，體驗閲讀樂趣，引領我們在快樂閲讀中體驗、感受、觀察、認識周圍的世界。……閲讀為你打開一扇窗户，透過這扇窗，你可以睜開眼睛看看廣大無比的世界，去面對繽紛多彩的自然與生活，去追求活潑健康的生命情趣。哪怕不認真讀，只是每天有這麼一大堆書隨便翻翻，你也能去你想去的地方，和你想見的人交流。書中有多麼美麗的景象啊!有多麼尊貴的朋友啊!而且，在書海中漫遊，沒有人逼着你説話，讀了書，裝在心裏再走進生活裏，覺得自己能飛起來。一個再孤單的人，只要讀了書，只要心能飛起來，也就不孤單了，也就尋找到了忠實的伴侶，誠摯的朋友———快樂。
書，給予了我們知識、力量和信心，讓我們在快樂中閲讀，在閲讀中快樂。
它會微笑，狂笑，苦笑，冷笑，嘲笑，皮笑肉不笑；它是一隻有思想的貓，它相信性格決定命運；它喜歡觀察人，也能聽得懂人話；它給予我很多快樂，帶我走進閲讀王國並沉迷其中，它，笑貓是也。
笑貓是《笑貓日記》中的主角。在書中，楊紅櫻阿姨以一隻貓的口吻陳述故事，有悲傷，有喜悦，有重逢，有離別，有希望，也有失望。我的心情也隨着故事起伏：時而感動，時而流淚，時而哈哈大笑，時而陷入深思。
《青蛙合唱團》是其中令我印象最深刻的故事。在一個沒有月亮也沒有星星的夜晚，幾千只青蛙排着長長的隊伍，浩浩蕩蕩地來到了翠湖公園。這是一個來自鄉下的青蛙合唱團，越來越嚴重的環境污染讓它們在鄉下無法生存。流落他鄉的青蛙們每天都辛勤地為人們消滅蒼蠅和蚊子，但人類可怕的慾念讓青蛙厄運連連。我同情這些青蛙，它們為人類做出貢獻，人類卻破壞了它們生存的環境，甚至對它們痛下殺手。同時也為人類的行為感到擔憂，他們破壞了地球，破壞了自己賴以生存的環境。
那一個個鮮活的人物同樣吸引着我。其中，虎皮貓是一隻超凡脱俗，心中有信念的貓，高貴美麗，温柔體貼。笑貓和它歷經千辛萬苦，終於幸福地生活在一起。球球老老鼠是一隻老得不知活了多久的老鼠，它是一位哲學家，也是一位幽默大師。它早年是一隻作惡多端的老鼠，遇到笑貓，改過自新，變成了世界上最好的老鼠。另外，還有機靈的三寶、美麗的二丫、可愛的胖頭、神奇的萬年龜，每個人物都栩栩如生。
以書為伴，讓書香浸潤童年。我很慶幸，《笑貓日記》開啟了我的閲讀大門。在這片精神沃土中，我享受着，收穫着，就像魯迅沒有忘記百草園的無限樂趣，巴金沒有忘記秋夜天空的點點繁星，列寧沒有忘記打破花瓶的往事，高爾基沒有忘記外祖母的慈愛……
《閲讀》使我更精彩,她就像一把金鑰匙,幫我打開知識的寶庫,幫我撥開學海的層層迷霧。翻開書，我對學習不再迷茫、不再困惑;書就像導航儀，幫我找準路線，走出迷宮;翻開書，我對學習充滿好奇，充滿興趣。《閲讀》給我快樂，在欣賞中吸收各種養分，潛移默化地，使自己的知識逐漸變得豐富起來，也使知識的獲取同樣成為一種快樂。
有一次，我在書房裏看《閲讀》，爸爸要去鄰居家説點事，就跟我説:“幫我看一下爐子上燒的白粥”。我答到：“沒問題，放心吧!”當我看到培根的名言：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭學使人善辯……
突然，一股濃濃的焦苦味撲鼻而來，我快速跑到廚房，關掉天然氣，打開鍋蓋一看，完了，白粥也燒焦了，煤氣灶上都是粥糊糊，地上也一塌糊塗。這時爸爸回來了，看到這場景説：“你怎麼看個粥都不行!”爸爸用抹布清理，我站在一邊，心裏真不是滋味。我又回書房去看書。
同學們，我這裏有一句閲讀體會送給你們：讀《閲讀》就像與過去時代那些最高尚的人進行交談，而且是一種經過精心準備的談話。
書籍，是幫助我們尋找方向的明燈，是幫助我們通向成功的階梯，是幫助我們打開知識寶庫的金鑰匙，我們的生活離不開閲讀。
當我還在呀呀學語時，便踏上了閲讀之旅。每天晚上，媽媽都會以講故事的形式來哄我入睡，後來便會自己講些簡短的故事，那時，閲讀就如同彩虹般，美麗，充滿童真。
後來，我上了小學，學會了許多漢字，那時的我對閲讀很感興趣，經常捧着《安徒生童話》一遍又一遍地讀，百讀不厭。那時，閲讀對於我來説就如那月亮般皎潔，照亮了我的世界。
漸漸長大了，便不再讀童話，開始閲讀伍美珍，鬱雨君的小説，一本接一本地看，擴大了我的閲讀量，也使我的作文水平有所提高。那時，閲讀就如一面平靜的湖，泛起一陣陣漣漪，微波粼粼，美麗極了。
後來，我上了初中，漸漸意識到新聞時事與社會見識的重要性。我便開始閲讀雜誌，同學們你買一本我買一本換着看，瞭解了許多社會上的時事，並做了點評，在作文上運用素材，對我的作文有很大的幫助。這時，閲讀就如一座很大的花園，有各種各樣五彩繽紛的鮮花，偶爾有蝴蝶飛來，令人賞心悦目。
當然，閲讀之旅的途中，不只有鮮花，還有荊棘，我們要學會選擇，採摘什麼，避開什麼，才能真正度過快樂的閲讀之旅，通向成功的彼岸。
奮鬥中的少年們，讓我們快樂地閲讀，學會欣賞閲讀之旅中的美景。
第三節課剛下課，同學們便爭先恐後地跑出去站隊了，而老師似乎過了半個世紀才來，“去對面四樓！”我們壓抑着內心的激動，終於到了目的地：閲覽室！
門一打開，同學們就着急地衝進去。老師讓我們看書的“指令”一下，我們便如一羣餓狼一般向着書架撲去。
我先一步到了書架前。呵！好多書！虧我剛才還擔心拿不到我想要看的書呢。
我從書架的這端走到書架那端，有趣的書實在太多了，我都挑花眼了。挑呀挑，我終於挑出了一本《官場現形記》。哈哈！這本書可太棒了，我看得都入了迷，眼睛都粘在書上了，脖子酸了，也不捨得離開一眼。
終於看完了，我一抬頭，發現同學們的情況也都跟我差不多。瞧：這個同學捧着一本偵探小説集，眉頭緊鎖，大概是在和偵探一起破案吧。那個同學雙眼圓瞪，嘴做蛋形，恐怕是書中寫到了什麼驚奇的事情。那一位渾身亂顫，眉毛向上揚，好像在憋着笑，大概看到了好笑之處。還有這一位，雙目怒瞪，牙齒緊咬，顯出十分怒火來，必是看到了憤怒的情節。同學們看的這麼入迷，我也不能落後呀！我趁着時間還早，又看了一本《聊齋志異》。
“叮鈴鈴！”下課鈴響了。“同學們，把書都放回去吧。”“唉，還沒看完呢！”“怎麼這麼快就下課了呀？”教室裏一片哀怨之聲。曾經，不，在這節課之前的“天籟之音”變成了“地獄的召喚”。顯然，誰都不願回去。
該來的還是得來。在老師的多次催促下，我們一一個不情願地把書放了回去。站隊時有的同學長吁短歎，有的同學嘟嘟囔囔，也有的回想着書的內容，更多的是和我一樣戀戀不捨，在樓梯的拐角處還要回頭望望。
讀書真有趣，真想多上幾節閲讀課啊！
文萃咖
