在平時的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編整理的閲讀的作文9篇，希望對大家有所幫助。
在浩瀚無比的海洋中，我離不開閲讀的陪伴；在氣勢磅礴的歷史長河中，我離不開閲讀的奔流；在遙遠而又漫長的人生道路上，我離不開閲讀的指引。
我愛閲讀，是因為在書裏面，有一個繽紛多彩的世界。在這個世界裏，有多姿多彩的文學作品，有悠久漫長的世界歷史，有樸實無華的人生哲理……我喜歡這些，喜歡他們給我帶來的經驗和財富。事實告訴我，我的生活離不開閲讀。
我愛閲讀，是因為我喜歡書的世界，喜歡紙上的字，喜歡堆滿書的櫃子。我愛閲讀，是因為閲讀能給我帶來精神食糧；我愛閲讀，是因為閲讀能讓我走遍世界；我愛閲讀，是因為閲讀能讓我領悟人生真諦……
書讓我懂得了什麼是愛，書讓我明白了事情的是非，書讓我體會到苦辣酸甜的滋味……讓我們一起愛上閲讀吧！讓閲讀教會我們如何好好利用他人給我們的愛，如何給人生添上美麗的風景線，讓閲讀引導我們做一個高尚的人！
我愛閲讀，愛它的美，愛它的廣，我愛閲讀，是因為我想讓自己更熱愛生命，喜歡發現。閲讀教會了我許多道理，讓我明白了人生的美妙和絢爛。
專家點評:
文中作者記敍了自己喜歡閲讀的原因，對從閲讀中獲得的知識進行了詳細的描寫，表達了作者對閲讀的熱愛。本文行文采用總分總的結構，條理分明，結構嚴謹；文章敍事完整內容充實，語言流暢優美。如：“我愛閲讀，愛它的美，愛它的廣，我愛閲讀，是因為我想讓自己更熱愛生命，喜歡發現。”
自從現代化手機的普及，我們的閲讀越來越碎片。科技是一把雙刃劍，總是會帶有負作用。而它，就是科技發展產生的負面效應，給人類的生存和發展帶來了消極後果。
現在我們無論在地鐵上，公交汽車上，或者是馬路上等等，都能看到幾乎所有人手上都有着一部手機或一本電子書，而我們又是也不例外，加入了“低頭族”的一員之中。我們拿出手機，聊微信，刷微博，看新聞……可是所有的這一切都是短而又淺顯的。我們仔細想想，我們所發的微信，看的微博，刷的微博，無一例外的都是短短的幾分鐘。這造就了我們與文字只有一會會的短短接觸，並沒有與文字進行深層次的交流。
碎片化的閲讀，嚴重影響了人們的閲讀。已經有研究表明，這種碎片閲讀，其實不僅起不讀的獲取信息，最大化的提取信息的目的，反而會影響專注度、削弱記憶力。我認為，碎片閲讀是可以有方法讓它變成好的閲讀方法的。只要不長期把它當成首要閲讀方式，這種方法還是可行的。
那麼，如何進行“非碎片化閲讀”呢？其實方法很簡單，比如訂好一個大致的閲讀方向，訂好書籍，在自己飯後，工作休息時或是睡前固定一段時間。在這段時間裏，你可以儘量讓自己進入心流狀態，全神貫注，進入書本內部的世界。你會發現，讀書是一種很大的樂趣，值得你去圈劃，值得你去花費時間，更值得你去用心與書交談。
我現在便是這樣，別把我想成那種自戀的人！我現在每天晚上都會有固定的閲讀時間，這種習慣是多虧我媽媽從我小學時培養起來的。書籍一般會由我和媽媽共同挑選，一般我看的都是小説。所有，每天我都期待着晚上的到來。其實還有一小部分原因是因為我想睡覺。
最後，我希望人們都可以管理好自己的時間，在固定時間閲讀中穿插碎片閲讀，養成良好的閲讀習慣。合理分配碎片閲讀的時間佔比。通過閲讀，通過工作中的實踐，還有隨時隨地的思考，你可能漸漸找到一兩個值得自己長期探索的問題。在這些問題的指引下，你的閲讀會越來越結構化，你就可以進行寫作了。
歌德曾説："一書一世界。
——題記
兒時閲讀只是純粹喜歡紙張磨搓手指時那種奇妙的感覺，只為心中那份莫名的悸動，只為了書中那可愛的小白兔與烏龜。
如今閲讀不是為了那黃金屋，不是為了那顏如玉，也不是為了千鍾粟，只是由於我已悄悄愛上這指間的世界。
讀《紅樓夢》，那悠悠大觀園盡現眼前，與黛玉一同悲葬花，與湘雲一同醉卧芍藥園，感寶玉"富貴閒人"之叛逆，歎歲月的更送，人生百態。
讀朱自清，領悟深沉的父愛，平民百姓平凡而認真的生活，與他一同在荷塘邊賞月，把酒共嘗夏荷之香。
讀《簡o愛》，讓我懂得女性的自尊。女性與男性一樣平等，同樣無尊卑貴賤之分，懂得束縛人的心靈的其實是人的思想。
在這指間的世界裏，我看到蘇軾大唱："大江東去浪海盡，千古風流人物"的豪邁灑脱，彷彿飲一盞白乾，讓我激情飛躍;我看到李清照"尋尋覓覓悽悽慘慘慼戚"的情真意切，恰似品一杯紅酒，讓我意深情濃;我亦看到李白"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"的奇特思緒，好比干一瓶老窯，令我回味無窮。
在書裏，我看到了洪戰輝，當他還是個孩子時已經對另一個更弱小的孩子擔起了責任，他在貧困中求學，在艱辛中自強，從一個小男孩變成了男子漢。
在這指間的世界裏，我如一隻彩蝶，翩躚起舞;如一隻野鶴，在秋日高潔的藍天裏無所羈絆;在這指間的世界，我看到了大千世界的縮影。
在這奇幻的指間世界裏，我看見了生活的縮影，嚐遍了生活的百態，學會了認真的思考，學會了理性與睿智。
這指間的世界，讓我的生命不斷增值。
我愛這指間的世界。
一、閲讀材料的選擇
本次考試的閲讀材料文風樸實，貼近學生，注重文本的思想性和啟迪作用。如《舒捲的粉牆》不只是簡單介紹中華傳統文化的某種精神，更應是通過物質性來研究精神性，教給考生一種新眼光和新方法，這與二期課改重視“過程與方法”這一維度的目標也是一致的。五篇選文從不同的角度體現出相應的價值觀和人生觀，有機整合成為一種“正能量”的引導，給學生以心靈上的滋養。
二、閲讀試題的編制
今年的試卷全面均衡地設置測量目標，精心設計試題，做到題幹表達清晰，要求明確，減少其他因素對考生答題及評卷的影響和干擾，以更準確地考查某測量目標。如題21要求考生用“一個”四字短語概括主人公的“主要”品質，“一個”和“主要”兩詞的限制，使本題與以往同類試題相比，能更準確地考查考生抓住“主要”內容、加以高度概括的能力，在評卷時，也可以規避考生寫很多詞語、以面蓋點來獲得分數的應試技巧效應。在評分標準方面，今年還為部分試題編制了評分量表，有利於評分的準確科學。
三、作文試題的設計
今年的作文題目延續了上海作文近年的人文關懷和思辨特徵，題目注重要求考生思考對象的厚度和深度，以期準確、深入、全面地考查考生思維素質和表達水平。作文題目的材料和指示語放在一起能帶給考生一系列問題：這樣的現象普遍存在的原因是什麼?這樣的現象合理嗎?這樣的現象在我身上是怎樣體現的?我為什麼會這樣做?我該怎麼辦?這一系列問題引發的思考並不是平面鋪開的，而是線型深入的空間。即使當考生在某一問題上立足，對他所選定問題的思考仍有線型深入的可能空間，這使得本材料能很好完成對思維素質的考查。而這些思考所要求的品質，緊貼考生生活。對大部分考生而言，材料提示的現象在學習、生活中都能看到或感覺到，而對正處在樹立正確世界觀、人生觀、價值觀關鍵時期的十七八歲的青少年來説，對這現象的思考也許無時無刻不在進行。我們需要在課堂上、教學中對他們的思考進行引導，當然，我們也可以通過考生的這些思考來考查他們的思維品質和表達應用能力。
“五一”節假期，我們家進行了一次徹底的大掃除。在整理書櫃時，老爸突然雙手捧着一本十分破舊的書，反覆撫摸着，又輕輕地放在桌上，小心翼翼地翻開來看。
我和姐姐見老爸這樣，對視一眼。心想：老爸和這本書有怎樣的情誼呢？這中間好像有故事。於是，我們便要求老爸為我們講講這本書的故事。
“真是令人懷念啊！”老爸感歎道，“這本書是我三十多年面前買的。當時的我也和你們一樣，特別喜歡看書。可家裏窮，温飽問題都難以解決，哪有閒錢買書？為了這本書，我每天將在學校吃中餐的錢省一點下來，攢了兩個多月才買到了這本書。”
聽完，姐姐驚訝道：“真的嗎？讓人難以置信。老爸，你沒騙我們吧？”
“這讓人難以置信？那你們爺爺那個年代看書的故事就更不可思議了。”老爸不禁失笑道，“你們爺爺小時候啊，家庭經濟條件更差，連飯都吃不飽，更別説是擁有一本書了。為了看書，他還做過一件特別傻的事呢！”
“有一天，你爺爺去鄰居家玩，在鄰居家的桌上看到了一張報紙。報紙上的內容一下就吸引了他。你們爺爺還沒看完，就被叫回家去做事。他回到家後，心裏一直惦記着那張報紙。做完事後，他決定再去看。沒料到，那張報紙已經糊在了鄰家的窗户玻璃上用來遮擋視線，你們爺爺他不管三七二十一，就偷偷地扯下了報紙，如飢似渴地讀起來。因為他扒了鄰居家的窗户，所以鄰居很快找上門來了。被抓到的他，還被你們曾祖父狠狠地打了一頓……”
聽了老爸的話，我陷入了沉思。比起爺爺、爸爸的閲讀故事，我和姐姐又何其幸運！
現在，我們想要的書，只要跟媽媽一説，媽媽準會毫不猶豫地把錢塞給我們，讓我們去買回來。我們家現在的書都可以開一個小書店了。而學校呢，為了打造書香校園，讓我們“放下手機，愛上閲讀”，聯合新華書店開設了校園書吧，讓我們隨時都可以享受閲讀的樂趣。學校每週還開設了一節閲讀課，這節課，我們開心地來到温馨的校園書吧，從書架上琳琅滿目的書籍中選擇一本自己喜歡的書，安靜地坐下來閲讀。我們在書海中汲取智慧的營養，以書籍為伴，以讀書為樂，學校成為了我們的精神家園。
三代人的閲讀故事，讓我深刻體會到新中國建立以來人民生活發生的翻天覆地的變化。70年來，祖國經濟高速發展，綜合國力明顯增強，人民生活越來越幸福。我為我是一名中國人而驕傲！
我決心，從現在開始，多閲讀，多積累，多學習，多探究，長大後成為為祖國效力的棟樑。
讀書前，我願在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣。
——愛迪生
書是深海，是鑰匙，是不可玷污的精華“我愛讀書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開了一個空闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙。”就像劉自羽説的那樣書中欲取之不竭的精華，我讀書時注意力總是非常集中，經常進入作家的內心，世界去感悟他的事蹟，窺探他的思想，竊用他的語言，從而進一步學習領悟。
作者的故事與文章可以讓我領悟到平常領悟不到的東西，俗語説：“書中自有黃金屋。”書中的知識就像是深海中的水，一字一句啟迪着我們有效地心靈讓它發芽成長，一直到成熟。
還記得小時候的詩經，文章，這些都是我這不愛看書的眼睛漸漸為他痴迷甚至瘋狂，看到別人讀書讀的津津有味時，我竟有點兒嫉妒。總是想為什麼別人那麼愛讀書呢？而我則恰恰相反，可是我一點一點讀書的時候，卻忽然發現閲讀原來是那樣美好，每當陷入其中無法自拔時，別人碰我一下，我似乎沒有知覺，甚至失去了聽覺，一切都拋之腦後，只等待將要發生的下一個情節。
遇到好書時我總是這這母親的衣角，盡全力讓母親去買，那時我發現我已愛上了閲讀，覺得看書時總是快樂的，時間過得也快，嶄新的故事情節不斷浮現在我的面前，好像身臨其境。去感受作者的內心世界情感的變化，去品位作者寫下的精彩瞬間，去欣賞作者文中的風景。一切皆是那麼美好，那麼感人心扉。
那些有書籍的日子就像冬天的暖風温暖人心，快樂無比，受益匪淺，書籍給我補充了營養。為鳥兒增加了雙翼，為他人增加了知識，為世界提高了文明。
①我小的時候，總愛把作文寫得與眾不同。王老師不止一次給我的作文批過“5+”的分數，還經常在課堂上讀我有漏洞也有一點新意的作文。
②被老師讀作文的時候，心情像一顆怪味豆。最初當然是甜的了，哪個學生不願意受到老師的誇獎？可慢慢的，鹹味和澀味就湧上心頭。
③下課以後，同學們的神氣怪怪的。“哦——哦——，老師又用時傳祥掏糞的勺子刳畢淑敏啦！”那時候我們剛學過一篇關於掏糞工人的課文，在北方話裏，刳與誇同音。全班同學好像結成了孤立我的統一戰線，跳皮筋，兩邊都不要我。要知道平日裏，因為我個子高，跳得又好，大夥都搶着跟我一撥呢！我和誰説話，她會裝作沒聽見扭身走開，然後故意跟別的人大聲説笑，一塊兒邊説邊看着我。
④在我幼小的心裏，第一次懂得了什麼叫孤獨，什麼叫被嫉妒。
⑤作文每兩週講評一次，我使要經受一次精神的煉獄。怎麼辦呢？
⑥我想到的第一個辦法是：從此不要把作文寫得那樣好。我開始挺隨意地寫作文，隨大流，平平淡淡。果然，王老師不再念我的範文，同學們也和我相親相愛。正在我很得意的時候，王老師找我了。“你的作文退步了，是不是驕傲了？”我執犟地保持沉默。不是不願意告訴者師原因，而是不知道怎麼説。假如我説了，老師會在班上把同學們數落一頓，（她會的，她的脾氣很急躁。）那我的處境就更糟了。
⑦王老師苦口婆心地開導我半天，於是我又開始認認真真地寫作文，王老師是滿意了，可同學們敵視的惡性循環又開始了。
⑧就沒有一個萬全之策了嗎？
⑨我小小的腦筋動了又動，我發現同學們並不是討厭我的作文。老師念它們的時候，大夥聽得津津有味，不時還發出會意的笑聲。同學們只是不喜歡老師反反覆覆只提一個名字：畢淑敏。
⑩我小心翼翼地説：“王老師，我最近的作文有進步了嗎？”“噢，你近來寫得不錯。今天下午我還要讀你的作文。”王老師説。“我有一個小小的請求……”我戰戰兢兢地説。“什麼事？你説好了。”王老師的眼睛明亮地注視着我。
⑾“我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”我鼓足勇氣説完藴藏在心中許久的話。
⑿“為什麼，我當了這麼多年的老師，還是第一次聽到這種要求。你總不能讓同學們覺得那是一篇無名氏寫的東西吧？”王老師有些不耐煩了。
⒀我知道王老師會這麼説的，要説服她可不是一件容易的事。索性一不做二不休，我鎮靜下來，一板一眼地説：“我覺得您讀誰的作文，主要是看文章寫得好不好。至於是誰寫的，並不重要。不説名宇，您讓大夥討論的時候，沒人拘着面子，反倒更好説意見了。我也好給我自己的作文提不足之處……”
⒁我説的都是實話。只是最重要的理由我沒有説：我想為自己求一份心靈的安寧。
⒂“你説得有一些道理。好吧，讓我們下午試一試。”王老師沉吟着答應了。
⒃那天下午的情形，一如我小小的心所預料的。同學們充滿了好奇，發言比平日熱烈得多。下課以後，我和大夥快活地跳皮筋。
⒄我至今不知道這算是少年人的機智還是一種早熟的狡猾，卻養成了我勤奮不已而又淡泊名利的.性格。
（選自《畢淑敏散文薈萃》，選文有改動）
1．被老師讀作文的時候，應該是快樂的、自豪的，可作者卻有着一段獨特的感受。當時，她的心情是怎樣的？為了改變自己的處境，她想了哪些辦法？（3分）
2．第⑤段“作文每兩週講評一次，我便要經受一次精神的煉獄”一句中“精神的煉獄”指什麼？（2分）
3．第11段用了4個省略號，其作用是什麼？（1分）
4．你有過與本文作者或她的同學相似的情感體驗嗎？請用簡潔的語言説説自己的一次經歷。（3分）
孩子第一次接觸閲讀是看幼兒畫報，與其説是看，還不如説是要裏面的小玩具。還記得一年級家長會時老師給推薦了繪本故事，什麼是繪本啊，帶着疑問我在網上買到了四本經典繪本《逃家小兔》、《我爸爸》《我媽媽》、《猜猜我有多愛你》。
從淘寶下的訂單，送的很快。女兒第一次看到屬於自己的書，高興的不得了，那真是喜出望外啊！但是她對文字彷彿不感興趣，上面的圖畫倒是很喜歡，《逃家小兔》中那誇張而又富有張力的表情，還有黑白的插圖她從頭翻到尾，翻一張説一張上面的場景是幹什麼的，翻完説完這本書也就算看完了，彷彿當時只記住了梅子涵這個教授，和她的名字有一個是重的。
接着讀的是《猜猜我有多愛你》，可能就是因為她的好奇才很耐心的靜下來聽我給他講。可是兩三次過後，我再給她講故事的主要內容，也就沒有耐心聽我講了。當時我還尋思着是不是買的太少了，沒有提起她的讀書興趣，還是她不愛閲讀只愛看不出聲，我催着讓她讀當時答應的倒比較快，一會兒就又無聲無息了。
一年級寒假結束之時，抱着試試看的心情，左挑右選我又給孩子下了新書單：《花婆婆》、《小藍和小黃》、《活了一百萬次的貓》、《不要隨便跟陌生人走》、《我有友情要出租》還有《大衞不可以》系列。呵呵，買的是平裝本的，超划算，一本才合兩塊多錢。以至於當女兒聽到老師説誰的家長對孩子那麼重視，買那麼多書一定不便宜。孩子興沖沖地跟老師説：“老師，我媽媽在網上買的，不貴。”後來在班級的閲讀課上，她經常樂顛顛地把我給買的這些書拿到學校跟同學們分享。
最初剛拿到這50多本色彩鮮豔的書時，孩子興奮的哇塞叫了出來。但是書多了，女兒對繪本也失去了當初的興致。每次給她講的時候她都心不在焉的，逼着她自己讀，還沒有一小會，她就不耐煩了，整日裏忙着備考的我也失去了給她講的好心情。久而久之書也被束之高閣了。當初總覺着孩子是不是不愛閲讀，不是這塊料子。
在讀與不讀間，我也徘徊了好久。偶然間她會自言自語中跟我提到某處曾經看過的什麼繪本，裏面的內容有些居然比我記的還清楚。我就在想可能那時候讀的繪本現在剛消化完。時光如流水，又過去了兩個月。我再次選擇給女兒買了《不一樣的卡梅拉系列》，沒想到她對這次的繪本超喜歡。每天晚上寫完作業，她都會規規矩矩地自己拿着書看得津津有味，並且也開始像模像樣似的寫起了閲讀存摺。
此情此景，讓我反思，以前女兒“不愛閲讀”應該是有原因的。一是選的繪本可能不適合她；二是以大人的想象力來衡量她的理解能力；三是，作為家長沒有堅持每天陪閲讀……現在看來遇到喜歡的繪本她也會愛不釋手；給她時間對繪本的內容也會慢慢理解；閲讀的方式應該不是一成不變的…
我想，從接觸繪本到真正的喜歡繪本是需要一定的時間的，起步階段或許不能對孩子的閲讀有太高的期望值，更不能時時刻刻以我們大人的智商去衡量幾歲孩子的智商！閲讀不是立竿見影的事情，需要厚積薄發。
曾看過這樣一段感動、激勵我的話：不讀繪本的孩子不會怎麼樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的思想會充盈起來，他們的眼睛裏會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子裏會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信……更重要的是，多年以後，當他們回憶起和爸爸媽媽一起讀繪本的時刻，一絲愉悦會從心底升起，温暖他們的整個胸懷！
真的，閲讀不僅需要孩子的堅持，還需要家長的堅持。今後的閲讀之路我一定會堅持，相信沒有不喜歡閲讀的孩子，只有堅持不了的父母！
巴金曾經這樣説過：“文學作品用具體的形象打動了我的心，把我的思想引到較高的境界。藝術的魅力使我精神振奮，作者們的愛憎使我受到感染。一篇接一篇，一本接一本，我如飢似渴地讀着平凡的人物，日常的生活，純真的感情，高尚的情操，激發了我的愛和我的同情。”
的確，閲讀的作用是數不清的：豐富閲歷，擴大知識面，彌補課內知識的不足，為我們指引人生的方向…
可我認為，閲讀最重要的作用是改變我們的人生。曾經有這樣一個故事：一個想幹大事業的大學生借遍了他所有的親戚朋友，開了一家小公司。公司的效益很好，人才層出不窮，得到了所有人的認可。可因為另一家公司的出現，人才們都個個跳了槽，公司的效益也漸漸跨下去。最後，公司終於破產了。這對於大學生來説無疑是一個沉重的打擊，面臨如此境地，他怎不會是一個失敗者！有一天，他偶然翻開了一本《老人與海》，立即被其故事情節所吸引，看完之後，他感慨萬分：“為什麼我不能重新開始？難道我就要這樣過一輩子？”於是，他不顧父母的極力反對，重新開了一家小公司，一開始，公司效益很不好，但經過第一次開公司所積累的經驗，經過他幾番努力，公司的效益漸漸好了起來。幾年後，他的公司成為了全國的著名品牌。當他接受採訪的時候，他説：“要不是當年偶然翻開的《老人與海》我今天還依是一個失敗者呢！”
是啊，若是那大學生還沒有遇到《老人與海》，他可能還至今沉浸在失敗的陰影之中，再也無力站起來。
不管是誰，遇到困難之後，那些富有哲理，勵志的書本往往是他們最好的選擇。他們總能在這些書中找到自己失敗的原因，找到自己所要的答案。從而重新振作起來，擺脱失敗的陰影，迎向光明。
所以，讓們多閲讀吧，也許它可以幫你找到你人生的方向……
文萃咖
