導語：《遊子吟》這是一首樂府體詩，詩人捕捉住生活中的一瞬，用簡括的語言勾勒出慈母為遊子縫製衣裳的場景，抒發了遊子思鄉念親的至深情感。
教材分析：
《飲湖上初晴後雨》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級上冊第21課的內容。該詩作於熙寧六年(1073年)，當時蘇軾36歲，擔任杭州通判。一天他和朋友們在西湖遊宴，起初陽光明麗，後來下起了雨，蘇軾為西湖所陶醉，揮筆寫下了這首詩。作者通過大膽的想象，生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿，又用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。此詩是他杭州風景詩中傳誦最廣的絕唱之一。學習這首詩應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟入手，發揮韻文形式利於朗讀的優勢，以讀促思，以讀悟情。
學生分析：
三年級的學生對於古詩的學習已有一定的基礎，有了一定的學詩經驗，這樣會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童擁有豐富的想象力、有着強烈的表現欲都有利於教師進行教學活動。同時，學生具有一定的蒐集資料的能力，這對於感悟詩文的內容，作者的思想感情以及進行課外的拓展有很大的作用。
教學理念：以學情定教情，讓學生在課堂上享受語文，生活中運用語文。
教學目標：
1、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能用自己的話説説詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。
3、瞭解蘇軾以及其他描寫風景的詩。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：預習課文，蒐集相關的資料。
教學流程：
一、課前背誦，激發興趣
師：古詩是中華民族的瑰寶，你們一定會背不少古詩吧，你願意背詩給大家聽嗎?
生：我會背《憶江南》
師：聽你背詩我好像看到如血的朝陽在海面冉冉升起，半江瑟瑟半江紅。
生：我會背《望廬山瀑布》
師：我好像看到了廬山瀑布飛流直下的壯觀。
(展示課外積累，又已知的知識導入新課，一則在檢測學生背詩情況，激發學生對古詩的熱愛，一則想讓孩子們温故而知新。)
二、檢查導入，瞭解學情
師：你會背描寫西湖的詩嗎?
生：我會背《飲湖上初晴後雨》
生背誦
師：這是我們今天要學的內容，你真厲害，沒學都會背了。俗話説：上有天堂，下有蘇杭。就讓我們走近西湖，欣賞西湖美景，瞧，我把西湖美景給大家帶來了。
(播放課件：《西湖十景》依次介紹西湖十景。)
師：看了老師剛才的介紹，你有什麼感受?
生：西湖真美呀，我真想去看看。
生：西湖很美，有很多荷花。
師：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。西湖以其秀美的景色，吸引了無數中外遊客。從古至今，有無數文人雅士在此留下了他們的筆墨。今天就讓我們和蘇軾一起去了解西湖。
板書《飲湖上初晴後雨》
三、精讀古詩，理解詩意
師：剛才那位同學會背這首詩，誰還會背呢?
生：我會背
生背誦
女生：我也會背
是：一個柔情的蘇軾
男生：我也會背
師：字正腔圓，一個浪漫的蘇軾
生：我也想背背。
師評：你不僅背會了，還背出了詩的味道，太了不起了。
大家一起背誦。
師評：我們班的孩子真不一般，全都背得這麼好。我們的背誦任務就勝利完成了。學一首詩不但要背會還要了解詩人寫了什麼，想表達什麼，這我們還得從瞭解作者開始。佈置同學們蒐集蘇軾的資料，你搜集到哪些呢?
生：蘇軾是宋代大詩人。
生：蘇軾是唐宋八大家之一。
師：老師也蒐集了蘇軾的資料，請你來讀一讀，看看會有哪些新的收穫。
多媒體展示蘇軾資料
師：你有哪些收穫?
生：我知道了唐宋八大家分別是誰。
生：我知道了蘇軾在杭州作知州，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。
師：你們可真會學習，能從這麼多資料中提煉出如此重要的知識，可真了不起!你知道這首詩題目意思以及這首詩的意思嗎?以前理解古詩有什麼好方法?
(提出質疑,激發學生思考的積極性，加深學生的印象。)
生：結合註釋理解古詩。
生：藉助插圖理解古詩。
生：想象畫面理解古詩。
師：請用這些方法，自己學習這首古詩。
學生自學古詩
(深入挖掘學生學詩經驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，激發學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。)
交流詩意
(及時瞭解學生學習過程的反饋信息，以便及時調整學習活動的進程或走向)
師：讀第一句詩你讀懂了什麼?
學生：晴天的西湖水面波光閃閃的
老師：你從哪兒看出來這是描寫的晴天的西湖?
生：晴方好
師：板書(晴方好)
師：請齊讀“水光瀲豔晴方好”。你還明白了什麼?
學生：晴天的西湖，波光粼粼，真好呀!
師：在這句詩裏“瀲灩”是什麼意思?
生：波光閃動的樣子。
師：你能用其他的詞來描寫水光瀲灩嗎?
學生：波光閃閃
學生：銀光閃閃
生：波光粼粼
生：銀光閃爍
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