在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編為大家收集的《琵琶行》教案4篇，希望對大家有所幫助。
《琵琶行》教案 篇1
【設計意圖】
１、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
２、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。
３、背誦全詩，提高學生的詩歌鑑賞能力。
【設計提要】
１、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。
２、“我聞琵琶已歎息，又聞此語重唧唧。”表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”產生共鳴，點明題旨。
【設計實施】
一、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然後依勢將學生引入《琵琶行》
點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源於漢魏樂府，是樂府曲名之一。
二、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來
三、配樂示範背誦全詩
四、課文賞析
１、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。
提問：第一段在全詩中有何作用？
點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調。“主人”四句，寫餞別時的淒涼情景。“舉酒欲飲無管絃”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了淒涼環境。最後借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。
２、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現出來的。
點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴絃所發出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻並沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
３、詩人與琵琶女的感情是怎樣產生共鳴的？
點撥：詩人聽完琵琶曲，瞭解了琵琶女的身世後，不由自主發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城裏“曲罷曾教善才服，粧成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以後的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以後的處境有類似的地方。
４、賞析最後一段。
點撥：“我”的訴説，反轉來又撥動了琵琶女的心絃，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加悽苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
５、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最後在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。
五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》
暱暱兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮雲遠，飛絮攪青冥。眾禽裏，真綵鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。
《琵琶行》教案 篇2
教學目標
1.知能目標：瞭解古典詩歌中序和詩的關係以及歌行體的特點。體會古典詩歌形象化的表現手法。鑑賞古典詩歌的意境美。
2.技能目標：訓練學生的朗讀能力。提高學生音樂欣賞的能力。
3.情感目標：激發學生對美好音樂的嚮往與熱愛。領會作者情感裏的人性美，培養高尚的道德情操。
重點難點
體會本詩十分出色的音樂描寫手法。
教學時數
3課時
教學過程
一、導入
讀《琵琶行》有感
人生難得一知己，千古知音最難覓。
伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。
樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。
寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。
這是XXX的一首詩，請大家一同品位一下!主旨是那一句?
明確：最後一聯，不要為淪落的身世感到過度的悲傷，鼓勵人們要積極樂觀的生活。
究竟詩中是什麼樣的白居易，什麼樣的知己，什麼樣的琴聲，讓我們一同走進白居易的這首《琵琶行》!
二、文學常識
1.白居易(772—846) 字樂天，自號香山居士，是杜甫之後，唐朝的又一傑出的現實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。他是中唐新樂府運動的主要倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”並將這一主張付諸自己的詩歌創作實踐。他的早期政治詩廣泛而深刻地反映了當時的社會矛盾，寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖鋭，主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。
2.作者生平
入仕以前(772—799)
白居易生於鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧，5、6歲學作詩，9歲熟悉聲韻。11歲時,因兩河藩鎮戰亂，由滎陽逃難到徐州符離(今安徽宿縣北)，不久又南下到越中，投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中，白居易接觸到民間疾苦，並受到當時任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應物、房孺復的影響，作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩篇，15、16歲時，立志應進士舉,刻苦讀書,口舌成瘡，手肘成胝。後來，父死母病，靠長兄白幼文的微俸維持家用，奔波於鄱陽、洛陽之間，生活比較艱苦。
初仕至遭貶(800—815)
貞元十六年，白居易 29歲，進士及第。十八年 (802) ，又與元稹同時考中“書判拔萃科”。兩人訂交，約始於此，後在詩壇上齊名，並稱“元白”。十九年春，授祕書省校書郎。永貞時(805),王叔文、韋執誼實行政治革新，白居易曾向韋上書，建議廣開言路，選拔人才， 懲惡賞善，舉賢任能,不失時機地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及採用,寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年(806)，罷校書郎,撰《策林》75篇，對社會政治各項重大問題所提治理方案，是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識兼茂明於體用科”，授(今陝西周至)縣尉,作《觀刈麥》,《長恨歌》。元和二年，帖集賢院校理。十一月授翰林院學士。次年授左拾遺。五年，改京兆府户曹參軍，均依舊充翰林學士。草擬詔書，參預國家機密。在儒家“兼濟”思想的指導下，他不怕得罪權貴近臣，連續上書論事，都是關係國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時，他還自覺地以詩歌作為“補察時政”、“泄導人情”的武器，促進新樂府運動，寫了大量的諷諭詩，和他在政治上的努力相輔而行。但由於朝政日趨腐敗，他的這些奏狀和詩歌反而招來當權者的忌恨與打擊。
(本文寫作背景)元和六年，白居易因母喪居家，服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年，兩河藩鎮割據勢力聯合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮割據的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手，以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事，並捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對他是個沉重的打擊。
貶江州以後的內外遷調(816—828)
白居易到江州後的第二年，寫下《琵琶行》。詩中通過一個擅奏琵琶的長安名妓淪落江湖的不幸身世,寄託了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經看到朝廷的種種黑暗，萌生過及早抽身的念頭。經過這次打擊,思想更從“兼濟”急遽轉向“獨善”,決心要做到“宦途自此心長別，世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他並沒有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛着閒職，一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交遊,以求知足保和，與世無忤。與之相適應，描寫閒靜恬淡境界、抒發個人情感的閒適詩和感傷詩,便開始多起來,而前期那種戰鬥性強烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年，改任忠州刺史。十五年，召還京，拜尚書司門員外郎，遷主客郎中，知制誥,進中書舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋，屢次上書言事不聽,於長慶二年(822)請求外任，出為杭州刺史。後又做過短期的蘇州刺史。在杭州時，曾修築湖堤，蓄水灌田千餘頃;並疏浚城中六口井，以利飲用。離蘇州日，郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827)，拜祕書監。次年轉刑部侍郎。
退居洛陽的晚年生活(829—846)
白居易從58歲開始,定居洛陽。先後擔任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會昌二年(842),以刑部尚書致仕。他在洛陽過着飲酒、彈琴、賦詩、遊山玩水和“棲心釋氏”的生活。時常與名詩人劉禹錫唱和，時稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時常想到人民。73歲時,還出資募人鑿開龍門八節石灘,以利行船。兩年後病終。葬於龍門香山琵琶峯。詩人李商隱為撰墓誌。今已闢為遊覽勝地。
3.歌、行、引
歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸籤》説，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敍記事性質的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。
三、重點字詞句
1.視頻朗讀材料，疏通字音。
商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo
荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng
嘈嘈cáo 間關jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng
紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā
2.古今異義詞
明年：古：第二年。 今：今年的下一年。
因為：古：兩個詞，因此創作。 今：表原因的連詞。
顏色：古：神態、臉色。 今：色彩
老大：古：年齡大。 今：兄弟排行第一。
向前：古：從前、剛才。 今：介詞和方位名詞構成的兩個詞。
3.詞類活用
①聞舟中夜彈琵琶者 名—狀
②遂命酒 名—動
③商人重利輕離別 形—意動用法
4.文言句式
①歌以贈之 賓語前置，介詞“以”
②嘗學琵琶於穆、曹二善才 介賓短語後置;於，向
四、誦讀詩歌，整體感知
(再讀課文，瞭解詩文的主要情節。)
1.詩前面的小序有何作用?
明確：(1)交代時間、地點、人物和故事的主要情節;
(2)概述琵琶女的身世;
(3)點明寫作的動機;
(4)定下全詩悽切傷懷的情感基調。
2.《琵琶行》是一首敍事詩，敍述了什麼事?
明確：敍述了詩人謫居江州，月夜江邊送客，巧遇琵琶女之事。
3.全詩一共分為五個自然段，給每段概括一個小題目。
明確：(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔
(4)同為淪落 (5)司馬衫濕
4.詩文通過敍事，塑造了那幾個人物形象?其共同點是什麼?
明確：塑造了琵琶女和詩人自己兩個形象。共同點為“同為天涯淪落人”。
5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答)
明確：相同點：
本是京城女
a.來自京都
去年辭帝京
譽滿京都名藝人
b.出色才能 天涯淪落
才華橫溢大詩人
年長色衰守空船
c.落泊失意
直言相諫遭貶謫
因為白居易與琵琶女有類似的遭遇，白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的無限感慨。
五、合作探究
(三讀文章，重點品析第二自然段)
1.全文寫到作者一共聽見幾次琵琶曲?簡要分析。
明確：一共三次。
第一次，聞聲不見人，情相觸;
第二次，見人再問聲，情相通;
第三次，知人重聞聲，情相融。
2.作者用了哪些手法來描摹音樂的?有什麼好處?
明確：(分析句子，指導背誦)
(1)比喻(找出比喻句、並分析各比喻句描摹出了音樂的什麼特點?並分析比喻描寫的好處。)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語。(親切細柔)
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)
間關鶯語花底滑(婉轉優美)
幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。(淒厲)
好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。
奧地利漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的説明，都是比喻性的。
(2)疊詞和聯綿詞
疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
聯綿詞：間關(疊韻)、幽咽(雙聲)
好處：使音節悦耳動聽。
(3)正面描摹與側面烘托
正面描摹：
轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。
低眉信手續續彈，説盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳後六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
(如前分析)
側面烘托：
東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。
好處：寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。
3.琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶着感情了彈奏的，而詩人也是帶着感情來聽、來描摹的。找出有關演奏情感的句子。
明確：未成曲調先有情。
似訴平生不得意。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?
明確：A.詩人是音樂大家。
B.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。
所以，帶着感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。
5.小結描寫特色：
(1)大量運用比喻，化抽象無形為形象可感;
(2)巧用擬聲詞和疊詞;
(3)正面描摹與側面烘托結合;
(4)帶着感情去描摹音樂。
6.詩歌往往少不了風物的描寫，本詩歌前後貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什麼作用呢?
明確：①“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”
敍述了江東送客時的環境，秋夜的江水、楓葉、荻花構成了清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達出詩人的淒涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。
②“別時茫茫江浸月”
敍述別是景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散着詩人的離愁別緒，彷彿詩人的心情融化其中，與自然風光有了感應。
③“唯見江心秋月白”
寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但自然感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又彷彿江心把秋月也在為音樂中的情感打動。
④“繞船月明江水寒”
寫琴女獨守空船時的環境，渲染了琴女淒涼的心情。
⑤“黃蘆苦竹繞宅生”
寫詩人的生活環境，渲染詩人被貶後的孤獨悲涼。
六、作業
背誦全詩
《琵琶行》教案 篇3
一、教學目標
知識與技能--學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術, 感受詩歌的語言魅力。
過程與方法--走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內涵。
情感、態度與價值觀--慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。
二、教學重點
學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術，感受詩歌的`語言魅力。
三、教學難點
走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內涵。
四、課時：2課時
五、教學方法：探究法、誦讀法、創設意境法。
六、教學手段：多媒體輔助教學。
七、教學過程與步驟：
（一）、 導入：
一千多年前，我國偉大的現實主義詩人白居易與一位曾藝壓羣芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏着詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律。
（二）、 賞析詩歌描寫音樂的藝術技巧。
思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？
1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲， 主人忘歸客不發。
明確：側面描寫。側面描寫的效果：側面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘雲托月錦上添花的作用；它能以較經濟的筆墨表現所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。
舉例強化：
……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，採桑城南隅。……行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脱帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
2、第二次描寫琵琶曲： 詩人對琵琶曲進行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來並加以賞析。
（1）總結運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術效果。
（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”
明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關係，道出了音樂上停頓的奇特功效。
（3）“ 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”所運用的寫作手法？
明確：側面描寫。用悄寂無聲的環境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而餘音饒樑，經久不息，人們還久久沉醉在音樂創造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
(三)理解詩歌的思想內涵。
思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？
明確：師出名門：嘗學琵琶於穆、曹二善才；
傳奇身世：這一部分採用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長色衰；門庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸。
思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領悟？
明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？
明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷着滿腹的“幽愁暗恨”，過着冷落淒涼的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為後世飽經憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值，現實意義。）
（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”
描寫方法：側面描寫。
思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？
（五）小結。
（六）課後作業（任選一題）：
1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？並加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）
2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敍、抒情為一體的文字。（200字左右）
《琵琶行》教案 篇4
目標設置
1.指導學生順暢地誦讀全詩並當堂背誦第二節；
2.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；
3.感知詩中音樂描寫的美好意境，體 會敍事詩的抒情藝術。
重點難點
1學習用文字表現音樂的藝術手法 同是天涯淪落人主旨的理解
2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法
課時安排：兩課時
預習
1、藉助資料瞭解作者及相關背景
2、讀課文，疏通字音；結合註釋，通譯全詩，完成學案自主落實部分。
3 、結合小序，理清敍事脈絡，概括各段內容。
4、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術手法。
第一課時
【導入】唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是：
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮雲不繫名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
他悼亡的詩人是：白居易。
其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇。
【 作者簡介】白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生於河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新 樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由於得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄託的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敍事 詩，是白居易的代表作品之一。
（一） 範讀全詩，引導學生進入情境，注意讀準字音。
湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）
（二） 速讀全詩，整體把握，討論思考以下問題
1閲讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什麼？
① 齊讀小序
② 自由討論：小序寫了幾層內容。（以白居易為陳述主體來概括）
③發言明確
左遷九江，偶遇倡女， 使彈數曲，引起共鳴，因為長句。
2.通過敍事塑造了哪幾個人物形象？他們有什麼共同點？
琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。
3.“淪落”的具體情況是 怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情。）
1 ）讀序與第三節相關部分，瞭解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：豔蓋羣芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。
京倡商婦怨
2）讀P25註釋③、序、第一節與第四節相關部分，瞭解詩人的遭遇與心境。
當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；
而今：謫居卧病，有酒無樂，送客慘別，其情悽悽。
京官謫官恨
4 .“相逢何必曾相識”，是什麼使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯繫在一起？
音樂（琵琶聲）。
一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；
潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。
文萃咖
