琵琶行優秀教案

作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的琵琶行優秀教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

琵琶行優秀教案1

一、教學目標

知識與技能——學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術，感受詩歌的語言魅力。

過程與方法——走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內涵。

情感、態度與價值觀——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。

二、教學重點

學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術，感受詩歌的語言魅力。

三、教學難點

走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內涵。

四、課時：

2課時

五、教學方法：

探究法、誦讀法、創設意境法。

六、教學手段：

多媒體輔助教學。

七、教學過程與步驟：

（一）、導入：

一千多年前，我國偉大的現實主義詩人白居易與一位曾藝壓羣芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏着詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律。

（二）、賞析詩歌描寫音樂的藝術技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

明確：側面描寫。側面描寫的效果：側面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘雲托月錦上添花的作用；它能以較經濟的筆墨表現所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。

舉例強化：

……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，採桑城南隅。……行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脱帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

2、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來並加以賞析。

（1）總結運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術效果。

（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關係，道出了音樂上停頓的奇特功效。

（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”所運用的寫作手法？

明確：側面描寫。用悄寂無聲的環境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而餘音饒樑，經久不息，人們還久久沉醉在音樂創造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

（三）理解詩歌的思想內涵。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門：嘗學琵琶於穆、曹二善才；

傳奇身世：這一部分採用了對比的手法：少年得意——老年失意；年輕貌美——年長色衰；門庭若市——獨守空船；昔日歡笑——今日心酸。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領悟？

明確：用詩人的話來回答——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！

思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷着滿腹的“幽愁暗恨”，過着冷落淒涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為後世飽經憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值，現實意義。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”

描寫方法：側面描寫。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結。

（六）課後作業（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？並加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）

2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敍、抒情為一體的文字。（200字左右）

琵琶行優秀教案2

教學目標：

1、學生自讀課文，可以敍述詩歌的基本內容。

2、理解作品的創作過程。

3、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內容。

教學重難點：

1、理解作品的創作過程。

2、琵琶女和詩人的身世對比。

教學方法：

自讀、朗讀、點撥、研習。

課時安排：

1課時

教學流程：

一、導語

前幾節課我們學的都是一些短小的抒情性詩歌作品，今天我們學習一首長篇敍事詩，白居易的《琵琶行》。

教師板書：《琵琶行》白居易

二、朗讀小序

請一位同學朗讀序言。目的是從序言中瞭解詩人創作作品的緣由。

三、分析內容

1、作者創作《琵琶行》的由來。

詩人創作這首長詩的目的是什麼？文中的小序裏説“歌以贈之”，要贈送給琵琶女。那為什麼要贈送給她？這裏有兩個原因，一個是自己從她那裏聽到了美妙的音樂，這是久違的事情。因為文中説“京都聲”，這是作者喜歡聽的京城流行的樂調；又説“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”，又説“舉酒欲飲無管絃”，這些琵琶女都一一滿足了她。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似，流露出了同病相憐的情緒。詩中説“感斯人言，始覺有遷謫意”。

所以贈送她長句，一是為了表達感謝，二是為了安慰彼此的情緒。

這是詩人單方面的思緒，那琵琶女對詩人如何？對於詩人的情緒流露，琵琶女內心有沒有觸動？有。琵琶女的反應是“感我此言良久立”。這裏的“此言”指什麼？詩中説“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”，概括地講就是身世的認同和音樂的讚賞。良久立之後琵琶女的反應，“卻坐促弦弦轉急，悽悽不似向前聲”。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉覓知音，還有知音之外情緒的共鳴。

教師板書：知音共鳴

而這種知音和共鳴，用詩中的一句話來説就是：同是天涯淪落人。

教師板書：同是天涯淪落人

2、“淪落人”的敍説

一是琵琶女的身世。

教師板書：琵琶女

請一位同學讀相關琵琶女的詩句，其他同學概括她的身世。

如：開始生活環境優裕，演奏技藝高超，容貌嬌美，受人捧愛；後來年長色衰，嫁作商人，生活孤獨。

既然我們説“淪落”，那身世前後肯定會形成對比，都是前面好後面不好的沒落，所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前後形成了怎樣的對比？

京城——九江、貌美——色衰、捧愛——冷落

年少——商人、歡樂——孤獨

請同學們一起讀相關詩句，體會琵琶女的身世。

二是青衫男的身世。

教師板書：青衫男

這個語言具有網絡風格，但在這裏並不是戲謔詩人的説法，而是設想詩人現在並不會把自己作為一名官吏，而是作為一個與琵琶女有着相似命運的人，都是有着相似命運的淪落人。

請一位同學來讀有關詩人身世的詩句，其他同學概括。

如：辭別帝京，謫居九江，卧病潯陽，住地陰濕，風景單調，孤苦伶仃。

同樣可以形成身世的前後對比：

帝京——潯陽、健康——卧病、繁華——偏僻

絲竹——村笛、酬酢——獨傾

請同學們一起朗讀有關詩人身世的詩句。

以上就是淪落人的各自的身世命運，但作者説“同是天涯淪落人”，那“同”在哪裏呢？

都是由京城流落到了偏僻的地方；都是身體受到了損傷；歡樂的往事都變成了鬱悶和孤獨；當年的男女主角都已經失去了位置。

那麼兩個人內心的鬱結主要在於哪裏呢？概括地講，現在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。為什麼這樣説呢？在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜，那為什麼對琵琶女這樣鍾情呢？為什麼只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢？因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船，對自己人生經歷的.落差而遺憾。詩人瞭解了琵琶女的身世後，才發現自己其實也很孤獨。他處處流露出的是潯陽城環境的艱苦，沒有音樂的滋養。他們都注重的是精神快樂。眼前的朋友並不能派遣他的孤獨。主要在於他和她身世的相似，都是同病之人。

另外也可以設想，如果這個故事是真的也就罷了，如果是作者虛構出來的，那作者的用意是什麼呢？還是為了訴説身世淪落的悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨。

教師板書：精神孤獨

3、揣測音樂的情緒流露

以上是詩人的心聲，也是琵琶女的想法。詩人渴望有人理解自己，琵琶女也同樣如此。那麼琵琶女渴望理解的表達方式是什麼？音樂，就是琵琶聲。那詩人能理解她的琵琶聲嗎？能。依據是為她寫歌詞，而且在詩中對她的音樂進行了細緻的描繪。

那麼詩人聽了幾次琵琶女的彈奏？兩次。兩次的感受相同嗎？不同。第一次聽後“歎息”，第二次“掩泣”。程度上來講，第二次音樂對他的觸動最大。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時，是第幾次聽到的情形？第一次。為什麼不寫第二次的情形？也許是因為人的感情在失去控制的時候，其實是沒有感情的，只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許並不會比偷偷掉淚的感情有厚度。

但我們知道作者寫這些文字的時候，在描繪琵琶女彈奏的時候，其實已經明白了她的身世，所以他這時候回憶音樂的時候，已經帶有了情緒的共鳴。那麼我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露。

思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎？或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎？如果沒有聽出來，那你聽出了什麼？如果聽出來了，那麼詩人是如何做到的？

琵琶行優秀教案3

目標設置

1。指導學生順暢地誦讀全詩並當堂背誦第二節；

2。感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；

3。感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敍事詩的抒情藝術。

重點難點

1學習用文字表現音樂的藝術手法同是天涯淪落人主旨的理解

2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

課時安排：兩課時

預習

1、藉助資料瞭解作者及相關背景

2、讀課文，疏通字音；結合註釋，通譯全詩，完成學案自主落實部分。

3、結合小序，理清敍事脈絡，概括各段內容。

4、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術手法。

第一課時

【導入】唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮雲不繫名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

他悼亡的詩人是：白居易。

其中“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》“胡兒能唱琵琶篇”少數民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇。

【作者簡介】白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生於河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟天下”的理想，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由於得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄託的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敍事詩，是白居易的代表作品之一。

（一）範讀全詩，引導學生進入情境，注意讀準字音。

湓浦口（）賈人（）荻花（）霓裳（）六幺（）

（二）速讀全詩，整體把握，討論思考以下問題

1閲讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什麼？

①齊讀小序

②自由討論：小序寫了幾層內容。（以白居易為陳述主體來概括）

③發言明確

左遷九江，偶遇倡女，使彈數曲，引起共鳴，因為長句。

2。通過敍事塑造了哪幾個人物形象？他們有什麼共同點？

琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

3。“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情。）

1）讀序與第三節相關部分，瞭解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當年：豔蓋羣芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。

京倡商婦怨

2）讀P25註釋③、序、第一節與第四節相關部分，瞭解詩人的遭遇與心境。

當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

而今：謫居卧病，有酒無樂，送客慘別，其情悽悽。

京官謫官恨

4。“相逢何必曾相識”，是什麼使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯繫在一起？

音樂（琵琶聲）。

一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

琵琶行優秀教案4

一、《琵琶行》相關知識

1、參見洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩”“白公詠史”等條目。

2、“瑟瑟”別解：

明楊慎《升庵外集》：“白樂天《琵琶行》：‘楓葉荻花秋瑟瑟’，今詳者多以為蕭瑟，非也。瑟瑟，本是寶（石）名，其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也。或者鹹怪今説之異。餘曰：曷不以樂天他詩證之：其出府歸吾廬詩曰，‘嵩碧伊瑟瑟’；重修香山寺排律雲，‘兩面蒼蒼岸，中心瑟瑟流’；薔薇雲，‘猩猩凝血點，瑟瑟蹙全匡’；閒遊即事雲，‘寒食青青草，春風瑟瑟波’；太湖石雲，‘未秋已瑟瑟，欲雨先沉沉’；又云，‘隱起磷磷狀，凝成瑟瑟胚’，亦狀太湖石也；早春懷微之雲，‘沙頭雨染斑斑草，水面風驅瑟瑟波’；暮江曲雲，‘一道殘陽照水中，半江瑟瑟半江紅’。諸詩以‘瑟瑟’對‘斑斑’，對‘蒼蒼’，對‘猩猩’，豈是蕭瑟乎？”

明何良俊《四友齋叢説》：“楊升庵雲：白樂天《琵琶行》：‘楓葉荻花秋瑟瑟’，此瑟瑟是珍寶名，其色碧，故以影指‘碧’字。最為賞音！而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風’正之。夫詩人吟諷，用意不同：白自言色，劉自言聲，又豈相妨？而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶！楊又引白‘一道殘陽照水中，半江瑟瑟半江紅’正之，尤為妙絕。”

──以上摘自顧學頡、周汝昌選注《白居易詩選》，人民文學出版社1963年7月第1版

3、滿腔遷謫之感，借商婦以發之，有同病相憐之意焉。比興相緯，寄託遙深，其意微以顯，其音哀以思，其辭麗以則。《十九首》雲：“清商隨風發，中曲正徘徊，一彈再三歎，慷慨有餘哀。”及杜甫《觀公孫大娘弟子舞劍器行》，與此篇同為千秋絕調，不必以古、近、前、後分也。（《唐宋詩醇》卷二十二）

香山《琵琶行》，婉折周詳，有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。（黃子云《野鴻詩的》）

──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩詞評析詞典》，浙江人民出版社

4、《琵琶行》作法：

這一篇《琵琶行》彷彿江潮湧處，餘波盪漾，有悠然不盡之妙。凡作長題，須步步映襯，處處點綴，在組織處，在悠揚處，筆意總須層出不窮，並須處處顧到主意，要細膩熨帖，要聯貫迴護，才能盡長篇歌行之妙。

──摘自喻守真編注《唐詩三百首詳析》，中華書局1957年12月第2版

二、擴展閲讀

聽穎師①彈琴

韓愈

暱暱②兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮雲柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥羣，忽見孤鳳凰。躋攀③分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟餘有兩耳，未省聽絲篁④。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠能⑥，勿以冰炭⑦置我腸！

注：

①穎師：西域僧人，“穎”是其名，“師”對僧人的尊稱。

②暱暱：親暱的樣子。

③躋攀：登攀。

④絲篁：絲竹等絃樂器，這裏借指音樂。

⑤滂滂：流淌的樣子。

⑥誠能：確實擅長（彈琴）。

⑦冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂忽喜。