第一課時
教學內容：導入新課 分析情節 領悟主旨
一、導入新課
播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學生用心傾聽，感受曲中的感情。然後，利用知音傳説，引入新課——
兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯繫了起來，於是世上便流傳着知音的佳話;一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之後，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經典樂府《琵琶行》。
二、 詩人簡介和背景
1、白居易(772-846)，字樂天，號香山居士。杜甫之後，白居易是我國古代一位傑出的現實主義詩人。他所生活的七十多年裏，正是安史之亂後各種矛盾衝突急劇發展的時期，也正是唐朝走向衰微的時期。錯綜複雜的社會現實，在白居易詩中得到了較全面的反映。今存白居易詩近三千首，數量之多在唐代詩人中首屈一指。他的成就，主要表現在兩個方面：一是政治諷喻詩;一是以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敍事詩。在文學上，白居易主張“文章合為時而著，詩歌合為時而作”，強調繼承我國古典詩歌的現實主義的優良傳統，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。
2、寫作背景
《琵琶行》是白居易在唐憲宗元和十年(815年)遭受權貴打擊貶官江州司馬次年的作品。詩人因這次政治迫害而憤懣、感傷，在荒僻的江州無處發泄，只好將一腔愁悶鬱積心底。一個蕭瑟的'夜晚，當詩人送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世遭遇聯想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾訴悲憤之情，寫下千古絕唱《琵琶行》。
3、詩歌體裁
行——古詩的一種體裁。
三、誦讀鑑賞
(一)播放配樂朗誦，引導學生進入情境
(二)學生初讀，整體感知，點撥關鍵語句含義。
1)予左遷九江郡司馬 左遷：貶官，降職
(2)予出官二年，恬然自安 出官：京官外調
(3)是夕始覺有遷謫意 遷謫：貶官，降職
(4)明年秋，送客湓浦口 明年：第二年
(5)鐵騎突出刀槍鳴 突出：突然出現，爆發出
(6)老大嫁作商人婦 老大：年紀大了
(7)悽悽不似向前聲 向前：先前，剛才
(8)因為長句，歌以贈之 因為：於是作
(9)凡六百一十六言，命曰《琵琶行》 命：命名
(10)低眉信手續續彈 信：隨便地
(11)如聽仙樂耳暫明 暫：一下子
(12)卻坐促弦弦轉急 卻：後退
(三)設置問題，探討主旨，賞析課文
問：《琵琶行》是一首敍事詩，敍了什麼事?
這首詩説的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏併為他作了一首詞。
問：詩中塑造了幾個主要形象?
琵琶女 詩人自己
問：在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的?
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。(仔細品味 反覆誦讀)
問：白居易與琵琶女，一個是官員，一個是民間藝人，怎麼會都是“天涯淪落人”呢?
琵琶女原來是“歡笑紅顏”，現在是“漂淪憔悴”。詩人原來是“高官帝京”，現在是“謫居卧病”。他們共同的特點是從“繁華得意”到“境況淒涼”。
這句話可視為本詩的詩眼。因為全詩的感情全灌注到了這句話裏。作者左遷潯陽，謫居卧病，又於秋夜送客，心中之悲悽自不待言。而琵琶女卻也是天涯淪落，孤苦無依。她過去曾經令善才服，秋娘妒，也曾經“一曲紅綃不知數”。但如今卻是“門前冷落鞍馬稀”，年老色衰，嫁與商人，卻不能享受家和愛的温暖，“江口守空船”，“忽夢少年事”，這也不由得她不“夢啼粧淚紅闌干”了。作者和琵琶女有着相似的經歷——一個是被侮辱、被損害、命運悲慘，一個是滿腹的天涯淪落之怨恨、謫居卧病之淒涼，自然就心與心相通，情與情相染，發出這種感慨也就自然而然了
—— 琵琶女 詩人————————————
↓ ↓ ↓ ↓
年少時：歡樂、風光 彈琵琶 聽琵琶 年少時： 歡樂、得意
↓ ↓ ↓ ↓
年老時：色衰、門前冷落 訴身世 傷遷謫 年老：被貶、漂淪憔悴
↓ ↓ 商人婦：輕別離，啼淚 同是天涯淪落人 江州司馬：孤苦
相逢何必曾相識
作業：上聯 同是天涯淪落人
下聯 共奏人間悲涼曲 共懷世間愁鬱情 異地相逢淚漣漣
第二課時
教學內容：品味音樂 體會環境描寫作用
一.複習上節課內容
二.品味音樂
問：是什麼把詩人和琵琶女聯繫在一起?
(音樂)
問：全詩寫了幾次音樂?
三次。
問：哪次寫得最精彩?(誦讀)
第二次
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
賞析：這些詩句用了比喻的手法，將抽象的音樂化為形象的事物，既有聽覺形象，又有視覺形象，都加強了形象性。最後兩句又以環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。化虛為實、化抽象為具體，是我們平時寫作常用的寫作方法。
首先，他説，絃聲似乎在訴説着琵琶女悲慘的遭遇和苦悶的心事，由此，人們可以感覺到琴聲的低沉和抑鬱，然後用急雨之嘈嘈，私語之切切來形容聲音的粗重和輕細，用珠落玉盤來形容聲音的圓潤，更形象生動，我覺得在這裏落得不僅是珠子，還有琵琶女心中滾燙的熱淚，接着又用冰泉冷澀來寫聲音的間歇，在間歇中琵琶女心中壓抑的深深的惆悵，終於，琵琶女心中所有的愁和怨在醖釀中一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，最後一句，他説，四弦一聲如裂帛，這是琵琶女心的碎裂，這一句詩，白居易和琵琶女，一個筆下寫幽情，一個弦上彈真情，兩下里都有一樣的愁，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。
三.分析環境描寫
問：以上的可以説是正面描寫，尋找一下哪些方式哪些語句來烘托音樂的動人?
側面描寫，也是環境描寫。
“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，用靜悄寂寥的環境烘托出演奏的效果，表現出琵琶女演技的高超絕妙
問：還有哪些環境描寫?
“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，首先就給讀者營造了一種悽清的氛圍，“忽聞水上琵琶聲”竟使“主人忘歸客不發”，動心移情的音樂，不僅使人流連忘返，還誘得人們去“尋聲暗問”，這不烘托了樂聲的藝術魅力和感人力量嗎?。一句“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”非常經典地道出了有聲與無聲的辨證關係，道出了音樂上停頓的奇特功效。在特定的場合、氛圍裏，暫時的休止比連續的演奏更能動人心絃，創造出曲止情續、餘音繚繞、一切景語皆情語的藝術境界，此時“人創造了環境，同樣環境也創造了人。”然演技如此精湛的琵琶女最終沒有逃脱淪落天涯的命運，在強烈的反襯中抒發了“幽愁暗恨”之情，創造出“眾人皆醉我獨醒” 的心靈境界。
四.作業：認真欣賞某首歌曲寫一段話，要求用上化虛為實、化抽象為具體的方法，可仿照本節課所舉的三種對音樂的描寫手段。字數不少於200字。提示：可以從音色音質、音樂意境、環境烘托等角度來寫。
文萃咖
