【教學目標】
1、背誦課文。
2、積累文言詞彙。
3、品味雪後西湖的奇景和作者遊湖的雅趣。
【教學重點】
雪後奇景的賞析。
【教學難點】
理解作者的精神世界，把握寫景抒情的關係。
【教學方法】
1、誦讀法。
2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，註釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握作者的情感。
【教學媒體】
多媒體。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入課文
有人説，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。你看，這些雪後西湖圖片(出示PPT)，雪後的西湖多美!下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景。
二、朗讀課文
1、推薦讀。(讀準字音)
2、聽錄音跟讀。(讀出節奏)
3、自由朗讀。(讀懂文意)
三、整體感知
請概述作者看雪的經過。
四、研讀課文
問：“痴”為何意?
“痴”在中國藝術中，常被用來指創作中最動人，最不可解，執着而又專注，到了渾然忘我的那種境界。“痴”是一中本真自然，特立獨行的個性。
默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“痴”。
1、“痴”於行：
是日更定，
獨往湖心亭看雪，
大雪三日，湖中人鳥聲俱，
湖中焉得更有此人。 (穿插是、更、焉等詞教學)
追問：從張岱的這些痴舉中，你覺得張岱有着怎樣的情趣?
張岱痴於行(與眾不同 不隨流俗)
過渡：前往湖心亭時，張岱看到了什麼樣的景?
2、“痴”於景：
找出文中的`雪景句，
霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。
湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。
齊讀，疏通，再齊讀 (穿插一、白、芥、粒等詞的理解)
講：王國維説：“一切景語皆情語。”那麼，張岱筆下的景給你什麼樣的感覺?從中你讀出作者怎樣的情懷?
(小組合作交流)
明確：
(朦朧、寂靜、空曠、遼遠、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠等感覺;讀出作者孤獨落寞之感。)
比較讀：湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、
舟中人兩三粒而已。
湖上影子，(惟)長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、
舟中人兩三粒(而已)。
資料介入：(在春夏則熱鬧之至，秋冬則冷落矣;在花朝則喧鬨之至，月夕則星散矣;在晴明則萍聚之至，雨雪則寂寥矣。— 張岱《西湖夢尋》)
體驗讀：霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。
當堂背誦寫景句，並抽查落實。
小結：本段文字寫景，卻又不止於寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中，張岱既痴迷，又備感孤寂落寞。(學生再朗讀體味)
張岱痴於景(孤寂落寞 思考人生)
五、總結
經過這堂課學習，我們理解了作者的痴。他痴迷於天人合一的山水之樂，更痴迷於世俗之外的雅情雅趣。讓我們一起朗讀課文，在琅琅的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。
六、你的積累有多少
(白、一、更、是等一詞多義)
(俱絕 惟長堤一痕 一芥 大喜 及下船 客此等)
七、作業
1、背誦課文;
2、課外閲讀張岱《不二齋》，體味作者的情感世界。
文萃咖
