《春江花月夜》 課堂實錄

《春江花月夜》　以富有生活氣息的清麗之筆，創造性地再現了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬里長江畫卷，同時寄寓着遊子思歸的離別相思之苦。下面是《春江花月夜》課堂實錄，供大家參考!

《春江花月夜》 課堂實錄

師：月是古代相思之物，是躍動的生命的脈搏，在唐詩中猶如一條生命的紐帶，穿越着時空，傳遞着情思。下面請同學們回顧有關月的詩句：

生：海上生明月，天涯共此時。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

露從今夜白，月是故鄉明。(杜甫《旅夜書懷》)

舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)

師：很好，同學們的思維很活躍，古詩中寫月的詩是很多的。張若虛在《春江花明月》這首詩裏也寫了月。那麼，他傳遞的是怎樣的情思呢?今天我們就來一起鑑賞探究《春江花月夜》的藝術魅力。(師板書《春江花月夜》)請同學們閉上眼睛，聽配樂朗誦(可由教師朗誦，配樂為《漁舟唱晚》)，體悟作者的情感。

師：作者融入的是怎樣的情感?

生：思鄉之情。

師：這種濃濃的思鄉之情是詩人站在滾滾滔滔的長江邊岸時，看到優美的自然景物，特別是那一輪隨波而生的孤月時引發的，那麼這一輪隨波而生的孤月是靜止的?還是運動的?

生：運動的。

師：那麼，請同學們以小組為單位，找出詩中有關月的句子，分析月的變化過程，畫一幅月的活動變化圖(生分組討論畫圖，這時可請一位學生到黑板上去畫，畫完後寫上名字。)

師：趙明建同學的這幅流動圖很具體形象的體現了月的流動變化過程，明建同學，請你結合有關語句，説説自己的構思過程。

趙明建：我從詩中“海上明月共潮生”悟出月亮在海平面升起;從“皎皎空中孤月輪”畫出皎潔的月亮高懸在天空，從“江潭落月復西斜”畫出西斜之月;從“落月搖情滿江樹”畫出月落之圖。

師：思路比較清晰，語言表述也很精當，這幅圖也畫得具體形象，只不過我發現了一點美中不足的地方，同學們看出來沒有?

生：(笑)方向錯了。

師：太陽、月亮都是從東方升起，西方落下，明建的`這幅圖月亮從西方升起了，有一句話“除非太陽從西邊出來”看來太陽、月亮能從西邊出來了。(師生很友好地笑了笑)

生：不管方向如何，明建同學這幅圖體現了詩人的思維過程，詩人就是以月為線索，以月升、月懸、月斜、月落為四個思維點，並且在思維的過程中融入了寫景、抒情、議論等等。我們就以這幅“月的流動變化圖”為參照物，探究這首詩的藝術魅力。請同學分小組討論這樣兩個問題：

1、當月亮隨波而生時詩人看到了哪些美景?

2、當皎皎孤月高懸時，先想到了什麼?後想到了什麼?(討論五分鐘)

師：哪個小組回答第一個問題?

生甲：詩人看到了春天、長江、花草、月亮、夜

師：能不能在每一處景物之前加上優美生動的形容詞，使景物富有活力?

生：明媚的春天，浩瀚無垠的長江，五彩繽紛的花草，一瀉千里的月光，朦朧靜美的夜色。

師：很好，請同學們齊讀這一節“春江潮水連海平”到“汀上白沙看不見”(生齊讀)

師：在美麗偉大的自然面前，詩人頓感自己的渺小，所以當孤月高懸時，詩人先想到了什麼?

生二：想到“江畔何人初見月，江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。”

師：詩人能不能解答?我們能不能解答?

生：不能。

師：所以作者的思路到此進行了第一次切換，沒有正面解答這個疑難問題，而是轉入對人生的感慨：“人生代代無窮已，江月年年只相似”，那麼，詩人感慨了人生的什麼?

生三：感慨了人生的短暫，自然的永恆，物是人非。

師：是物是人非嗎?(學生茫然，不知如何回答)

師：我們可以把“物是人非”改一個字即“物是人是”，因為詩人雖看到了一個個體生命的短暫，但沒有就此悲天憫人，而是跳出了“物是人非”的磁場，站在歷史的高度，俯瞰了人類的規律：人類代代綿延不已。就這點來考慮，人類和自然一樣的永恆。接着作者有沒有着力去寫人生如何如何?

生：沒有。

師：詩人的思路到此進行了第二次切換，轉入對遊子思婦相思之情的描寫，詩人先寫的是遊子，還是思婦?

生：思婦。

師：請同學們找出最能體現閨中思婦美好願望的一句詩。

生：“願逐月華流照君”，希望追隨月光照在夫君身邊，相依相偎。

師：思婦牽掛漂泊在外的丈夫，遊子也日夜思念着閨中中徘徊的妻子，月西斜之時遊子的相思之情則更加沉重，遊子夢到了什麼?

生：“夢落花”，夢到了花落了。

師：這首詩是寫春景的，詩人卻夢見落花，説明什麼?

生：春天已盡。

師：只是自然界的春天已盡嗎?

生：還喻詩人他青春已逝，這裏詩人感慨青春短暫。

師：很好，月西斜之時詩人感慨青春易走，那麼月落之時哪句詩體現了詩人濃重的情思。

生：“落月搖情滿江樹。”

師：搖的什麼情?

生甲：相思之情。

生乙：思鄉之情。

師：只有這兩種情感嗎?

生丙：還有對人生的感慨之情。

師：思鄉之情、相思之情、對人生的感慨之情，這種種複雜的情感鬱結於作者的心中難以排遣，於是他把這些情感傾瀉於長江，掛之於江邊之樹，讓長江之水來盪滌這種種愁思，我們這節課以月的流程變化圖為參照物一起探究鑑賞了這首詩的藝術魅力，同學們還有沒有疑問?

生：我覺得“人生代代無窮已，江月年年只相似”這兩句在詩中顯得比較突兀。前面寫景，後面相思，中間發出一句人生的感慨，為什麼?

師：誰來思考這個問題?這個問題在唐詩鑑賞詞典裏也沒能解釋出來。(生茫然)

師：“人生代代無窮已，江月年年只相似”，抒發的情感為自然景物是永恆的，人類也是永恆的，難道只有這兩種事物是永恆的嗎?還有什麼?

生：情感。

師：對，人類的情感是不會隨個體生命的消失而消逝的，而作者的這種相思之情、思鄉之情、對人生的感慨之情也不會隨作者的生命消失而消逝，它會穿越時空，永恆不已的，也就是情永恆，所以這首詩唱出的是永恆的主題歌，人類雖然能代代綿延不已，但作者還是看到了對個體生命而言的人生是短暫的，那麼，同學們是怎樣看待人生的呢?

生(各抒己見)：略

師：我從網絡上看到這樣一首感慨人生的詩：人生是一場鬥爭，面對它;人生是一首歌曲，歌唱它;人生是一場冒險，挑戰它;人生是一次機遇，抓住它;人生是一個目標，實現它;人生是一次使命，完成它：這就是人生，過好它。(生掌聲)

師：這就是人生，過好它。這是作者穿越了時空，和我們發出的共同呼聲。我們這節課就到這裏，下課。