《西江月夜行黃沙道中》描寫農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閒適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實感。
一、 範讀課題，自主解題
師：今天我們學習《西江月夜行黃沙道中》，讀題目時老師為什麼在中間停頓一下?
生：因為“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
師：對!你們對課題還有哪些瞭解?
生：我知道“黃沙”是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉。
生：題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。
生：我還知道詞的上半部分叫上闋，下半部分叫下闋。
[點評：開門見山，入課乾淨利索，直接導向課題的解讀。“你們對課題還有哪些瞭解?”以此引出學生的已有知識，課堂起點立足於當下，是目中有人的教學。]
二、 初讀全文，讀通讀順
(生自由讀全詞)
師：好!誰願意讀給大家聽一聽。
(生讀全詞)
師：他讀得怎麼樣?
生：“見”讀xiàn，不讀jiàn
師：對!為什麼讀“xiàn”?
生：就是出現的意思。
師：請你把這一句再讀一讀。
(生讀最後一句)
師：這個“xiàn”，還在什麼地方見過?
生：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。
師：記性真好!我們一起讀一讀全詞。
(生齊讀全詞)
[點評：讀通讀順，是深入文本的基礎。教者沒有平均用力，因疑而教，抓住最易錯的字，鏈接已知，強化感知。]
三、 自讀自悟，入境抒情——上闋
師：讀得很好!下面請同學們默讀上闋，不懂的地方畫上“?”，小組討論討論。
(生分小組學習，教師參與並指導)
師：好，剛才我發現第一組的同學先自主學習，然後各自帶着問題共同討論交流。第三組呢?
生：我們先作了分工，然後獨立完成各自的任務，最後再彙報交流。
師：看來你們挺注重合作效率。誰來説一説，你讀懂了什麼?
生：我知道“驚鵲”就是鵲兒被驚醒。
生：“鳴蟬”是指蟬兒鳴叫。
生：老師，“別枝”是什麼意思?
師：誰來幫幫他?
生：我知道“別枝”就是旁枝、斜枝。
師：那麼這一句什麼意思?
生：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，就是月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜裏蟬兒鳴唱。
生：老師，我不認為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。
師：有道理，詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的，請同學們閉上眼睛想一想(師讀生想)，你彷彿看到了什麼?
生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝，半夜裏清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
師：黃沙嶺的景色多麼迷人啊!能讀出這種感受嗎?一起體會一下。
生(齊)：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
師：還讀懂了什麼?
生：“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片”，展現的畫面是：稻花飄香，農民們在談論豐收的年景;蛙聲陣陣，吸引許多行人側耳細聽。
生：老師，我有不同的看法。
師：好!你説説看。
生：我認為這裏的兩句應倒一下，“聽取蛙聲一片，稻花香裏説豐年”。青蛙專吃害蟲，一片蛙聲説明青蛙很多，青蛙多，害蟲就少，豐收也就大有希望。稻花飄香又預示着豐收，因此，這裏是青蛙在爭説豐收，作者運用了擬人手法。
[點評：“文貴自得，書忌耳傳”。對上闋的解讀教師充分尊重了學生的主體地位，通過自主閲讀、互動交流，構建了一個相互啟發的對話場。學生步入個性化閲讀的天地，獨特見解灼灼閃光。]
師：你想象豐富、見解獨特，了不起!掌聲!“説豐年”的是農民還是青蛙，各人見解不一樣，重要的是讓讀者體會到豐收的喜悦!誰能把這種喜悦讀出來嗎?
生：“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。”
師：多少年來，與農民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎?男生齊讀!
男生(齊)：“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。”
師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”農民豐收多不容易啊!辛棄疾怎能不為農民高興呢?女生齊讀!
女生(齊)：“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。”
師：[課件]“蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望豐年。”朝朝出，天天望，一份耕耘終有了一份收穫，辛棄疾又怎能不為農民興奮呢?齊讀!
生(齊)：“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。”
師：這裏不僅有稻花飄香，更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意!再讀!
生(齊讀)：“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。”
師：一路上，風景如畫，天籟如歌，誰讀一讀詞的'上闋?
(生讀上闋)
師：不錯!如果將“驚鵲”“説豐年”讀重一點，心情會更愉快。誰再來體會一下?
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