導語：面對《采薇》，與其觀世，不如觀思;與其感受歷史，不如感受生命。下面是關於采薇教案一等獎，希望大家喜歡！
教學目標：
1、 瞭解與這首詩相關的古詩詞常識。
2、 能大體把握詩意。
3、 能熟練誦讀這首詩，並且能流利背誦下來。
4、 體會作者的思想感情。
5、 能作相應的拓展遷移。
教學重難點：
1、能熟讀成誦，大體把握詩意。
2、能體會作者的思想感情。
3、能作相應的拓展遷移。
教具準備：多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、瞭解《詩經》，引入課題。
1、師：同學們，我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那麼，你們知道，中國最早的詩歌總集是怎麼樣嗎?
生：《詩經》。
師：嗯，很棒!那麼對於《詩經》，你們又瞭解多少呢?查過資料嗎?
生答：
師：好，老師這裏有一道練習，一起來做做看。
課件出示：《詩經》是我國第一部 詩歌 總集。收入 西周至春秋 時期的詩歌 305 首，漢前稱 《詩》或 《詩三百》; 漢時被尊儒家經典，乃稱 《詩經》，並沿用至今;因毛亨、毛萇曾註釋，又稱《毛詩》。為《六經》(詩、書、禮、樂、易、春秋)及《五經》(無樂)之一。
2、師：《詩經》根據音樂的不同分為“風” “雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”裏面的一篇經典之作，可謂千古絕唱。那麼大家今天就來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。
師：先來分析課題，“采薇”是怎麼樣意思呢?“薇”字比較難寫，伸出手寫一下，看這個“薇”字，想想是怎麼樣意思?
生：----
師：偏旁?
生：草字頭
師：是跟怎麼樣有關?
生：-----
師：“薇”是：野豌豆苗。“采薇”借指隱居生活。
3、師：那麼有學生會問了，題目是《采薇》，為何書中的詩句沒有一句提到采薇呢?因為啊，大家課文中選錄的只是采薇的節選，其實整篇詩歌前面多次提到過采薇，寫了薇這種植物由發芽到長大再到長成的生長過程，暗示時間的流逝和戍邊的漫長。
二、讀準詩歌，把握基調。
1、同學們自由誦讀。
2、個別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。(你也讀讀!你學學他讀讀)
3、同學們再結合註解讀讀?指名個別讀!(問聽眾，你聽出了怎麼樣?——説一説詩表面意思。)
4、師：老師這裏還有一段話，相信你讀了會更有收穫。引入課外學習資料。(課件演示)[寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠征戰士離開邊關，孤獨地行走在回鄉途中。道路崎嶇，又飢又渴。此刻，他遙望家鄉，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰鬥場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現。《采薇》，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱歎之作。]
5、指名個別再讀。
(鼓勵讀的動情者，借勢導：這段話中哪個詞讓你想到要這樣讀?)
6、同學們，讀了這許多遍，你有沒有發現詩中這兩句有怎麼樣特點呀?(師板書兩組反義詞)
7、檢測問：“昔”指何時?“往”去何方?“我”指誰?“今”又指何時?“來”去何方?
8、哪一句是這位遠征戰士的回憶?(課件出示)
三、昔我往矣，楊柳依依。
1、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是怎麼樣意思呀?
師：(配樂《自然之聲》)同學們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了怎麼樣?還聽到了怎麼樣?
2、真美!此時你最想做怎麼樣?
3、出示《清平樂村居》
清平樂·村居
茅檐低小，溪上青青草。
醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媪(ǎ0)?
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠;
最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬。
4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭卧剝蓮蓬。而這位士兵呢?——征戰沙場!他願意嗎?(課件：往否?)
5、為怎麼樣? 故園情難了! 沙場血腥、殘酷!
6、大丈夫仗劍遠行志在四方，他真的不去征戰沙場嗎?出示課件。(周宣王執政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動亂和遭遇大旱災，侵擾我國北方邊境。)
師：怎麼樣叫“侵擾”?
師：此時，往否——?為怎麼樣?
7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割捨不下的是怎麼樣?(父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……)
8、我想，此時此刻也就只有一詞可以形容的'心情了——“依依不捨”。
9、(課件出示詩句)指導讀出味!
10、其實，自古就有“折柳相送”的説法，哪位同學能借用詩句來印證一下?
(課件出示)
渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。
長安陌上無窮樹，唯有垂柳管別離。
柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
四、今我來思，雨雪霏霏。
1、就這樣，這個士兵帶着對家園的思念，帶着對親人的眷戀，踏上了漫漫征程。或許是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍徵，八十始得歸。”征夫回來了!(課件出示後句詩，齊讀)
2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面?同學們隨便説一説。
師：要是我吃飽喝足了，穿着暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖!
3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖，同學們感受。
師：聽着這風聲，雪聲，你心裏怎樣?(打冷顫——好冷!)
師：引導學生讀。
師：(調侃)你現在餓嗎?渴嗎?
師：你知道嗎?這位歸來的征夫卻——(課件出示：行道遲遲，載渴載飢。)
生齊讀：今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載飢。
4、你體會到了怎麼樣?(征夫冷，餓……)這分明就是雪上加霜!
這是一幅怎樣的圖畫?(悽慘、悲涼……)
5、不應該呀!一位凱旋的戰士迴歸故里怎能如此悽慘?如此悲涼?這樣一位戰士回鄉，照理説應該有些怎麼樣?
6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎?卻只有——雨雪霏霏。(接讀)(課件出示：昔日_____沒了，只有——雨雪霏霏!)
◆師：昔日幸福的家園沒了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)
昔日恩愛的親人沒了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)
昔日裊裊的飲煙沒了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)
昔日依依的楊柳沒了，只有——(生接讀：雨雪霏霏)
(可以讓一組同學連成一個排比句，讀出傷悲)
7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒有了絲毫的喜悦;僥倖活下來的征夫呀，沒有了半點慶幸!為怎麼樣?為怎麼樣?征夫怎麼也想不明白!他撫今追昔，仰天長歎——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，為何雨雪霏霏?
8、可是仰天長歎，誰又能聽得見呢?還不是隻有那——雨雪霏霏!他徹底絕望了，他的心猶如飛舞着的雪花一樣冰冷!猶如低沉着的山風一樣哀吟。
生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?
9、哀兮!悲兮!物是人非事事休，欲語淚先流!這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉徵人內心悽苦的真實寫照嗎?
10、就正如他自己所説的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰知道他的哀愁呢?我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了!(課件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀!)師：這首詩短短的十六個字，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月裏的艱苦生活和內心傷痛，字裏行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。
11、這首詩短短的十六個字，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月裏的艱苦生活和內心傷痛，字裏行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。
12、師：好，原詩很長，大家今天學的只是節選，有興趣的同學把全篇找出來讀一讀。
作業設計：讀讀《采薇》整首詩。
板書設計：
詩經 采薇(節選)
昔 往 楊柳依依——不捨
戰爭之禍
今 來 雨雪霏霏——悲涼
拓展閲讀：采薇解讀
戰爭的策劃和發動是“肉食者”們的勾當，被迫捲入其中的 個人，無法把握自己的命運，猶如隨風飄動的落葉，隨波逐流的 小、舢任命運之手隨意擺弄，疲憊憂傷痛苦疾病衰老死亡全都身 不由乙只有暗自嗟歎、仰天長嘯的份兒。恐怕這是普通士兵們 剩下的唯一屬於自己的權利和“財產”。
憑了這點權利唱一曲憂傷的歌，總不至於得罪了大人君子們 吧!無家無室的憂慮，居無定所的煩悶，頻繁作戰的辛勞和疲憊， 思念故鄉的痛苦，對個人命運的感慨，對入侵之敵的仇恨，對和 平安寧生活的嚮往，觸景生情的感傷，命運無常的恐懼，遙遙無 期的等待，這一切無時無刻不衝擊着敏感多思憂患焦慮的心靈。把 它們吟唱出來，是一種自我遣懷，自我撫慰，猶如受傷的小動物， 只有自己舔吮傷口，自己忍受痛苦，自己體驗悲傷。
倘若受傷後連哀叫的慾望和本能都喪失了，那便徹底麻木了， 物質化了。對於受慣了命運擺弄、痛苦煎熬、憂傷折磨的心靈來 説，艱難坎坷辛勞疲憊槍林刀箭都不可怕。可怕的是形如搞札，心 如死灰，完全喪失了作為一個活的生命個體的靈性和生氣。
對憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個體對自己生存處境的真切 關注，也表明了個體的自我意識和意志。對憂傷和痛苦的表也不 僅僅是一種無助的感歎和哀傷，而且也是表達不甘於忍受比傷和 痛苦、不甘於向命運屈服的一種特有方式。它所要告訴大家的無 我憂傷，我痛苦，我無助，但我不願，我不服，我也有自己的向 往和追求，有自己的價值和尊嚴。
能夠這樣去想、去做的個體，實際上並不“小”。從他無能為 力、無法掌握自己命運的角度説，他是弱小的;從他不願屈服於 命運的擺佈、有自己的追求的角度説，他卻是了不起的。正因為 這樣，吟唱自己的內心憂傷和痛苦，就已經不是一件簡單的事比 即使歌吟者本身像是不經意地這樣做，然而其內心深處的動機卻 昭然若揭。
整個人生就如一場戰爭。活着就會被迫捲入這場戰爭之中，就 會有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望。嚮往。追求、無助等等生 存體驗。表達這些體驗的詩，本身就是動人的生存哲學。
文萃咖
