面對《采薇》，與其觀世，不如觀思;與其感受歷史，不如感受生命。
教學目標：
1、 瞭解與這首詩相關的古詩詞常識。
2、 能大體把握詩意。
3、 能熟練誦讀這首詩，並且能流利背誦下來。
4、 體會作者的思想感情。
5、 能作相應的拓展遷移。
教學重難點：
1、能熟讀成誦，大體把握詩意。
2、能體會作者的思想感情。
3、能作相應的拓展遷移。
教具準備：多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、瞭解《詩經》，引入課題。
1、師：同學們，我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那麼，你們知道，中國最早的詩歌總集是什麼嗎?
生：《詩經》。
師：嗯，很棒!那麼對於《詩經》，你們又瞭解多少呢?查過資料嗎?
生答：
師：好，老師這裏有一道練習，一起來做做看。
課件出示：《詩經》是我國第一部 詩歌 總集。收入 西周至春秋 時期的詩歌 305 首，漢前稱 《詩》或 《詩三百》; 漢時被尊儒家經典，乃稱 《詩經》，並沿用至今;因毛亨、毛萇曾註釋，又稱《毛詩》。為《六經》(詩、書、禮、樂、易、春秋)及《五經》(無樂)之一。
2、師：《詩經》根據音樂的不同分為“風” “雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”裏面的一篇經典之作，可謂千古絕唱。那麼我們今天就來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。
師：先來分析課題，“采薇”是什麼意思呢?“薇”字比較難寫，伸出手寫一下，看這個“薇”字，想想是什麼意思?
生：----
師：偏旁?
生：草字頭
師：是跟什麼有關?
生：-----
師：“薇”是：野豌豆苗。“采薇”借指隱居生活。
3、師：那麼有學生會問了，題目是《采薇》，為何書中的詩句沒有一句提到采薇呢?因為啊，我們課文中選錄的只是采薇的節選，其實整篇詩歌前面多次提到過采薇，寫了薇這種植物由發芽到長大再到長成的生長過程，暗示時間的流逝和戍邊的漫長。
二、讀準詩歌，把握基調。
1、同學們自由誦讀。
2、個別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。(你也讀讀!你學學他讀讀)
3、同學們再結合註解讀讀?指名個別讀!(問聽眾，你聽出了什麼?——説一説詩表面意思。)
4、師：老師這裏還有一段話，相信你讀了會更有收穫。引入課外學習資料。(課件演示)[寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠征戰士離開邊關，孤獨地行走在回鄉途中。道路崎嶇，又飢又渴。此刻，他遙望家鄉，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰鬥場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現。《采薇》，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱歎之作。]
5、指名個別再讀。
(鼓勵讀的動情者，借勢導：這段話中哪個詞讓你想到要這樣讀?)
6、同學們，讀了這許多遍，你有沒有發現詩中這兩句有什麼特點呀?(師板書兩組反義詞)
7、檢測問：“昔”指何時?“往”去何方?“我”指誰?“今”又指何時?“來”去何方?
8、哪一句是這位遠征戰士的回憶?(課件出示)
三、昔我往矣，楊柳依依。
1、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什麼意思呀?
師：(配樂《自然之聲》)同學們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什麼?還聽到了什麼?
2、真美!此時你最想做什麼?
3、出示《清平樂•村居》
清平樂·村居
茅檐低小，溪上青青草。
醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媪(ǎ0)?
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠;
最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬。
4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭卧剝蓮蓬。而這位士兵呢?——征戰沙場!他願意嗎?(課件：往否?)
5、為什麼? •故園情難了! •沙場血腥、殘酷!
6、大丈夫仗劍遠行志在四方，他真的不去征戰沙場嗎?出示課件。(周宣王執政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動亂和遭遇大旱災，侵擾我國北方邊境。)
師：什麼叫“侵擾”?
師：此時，往否——?為什麼?
7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割捨不下的是什麼?(父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……)
8、我想，此時此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不捨”。
9、(課件出示詩句)指導讀出味!
10、其實，自古就有“折柳相送”的説法，哪位同學能借用詩句來印證一下?
(課件出示)
•渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。
•長安陌上無窮樹，唯有垂柳管別離。
•柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。
文萃咖
