引言:《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩,《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參的作品。此詩抒寫塞外送別、雪中送客之情,卻充滿奇思異想,並不令人感到傷感。下面是小編分享的《白雪歌送武判官歸京》教案,希望可以幫助到你們。
一、教學目的:
1、學習本詩抓“奇”寫“雪”,以“雪”襯“別”的寫法。
2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。
二、教學重難點:
重點:學習本詩抓“奇”寫“雪”,以“雪”襯“別”的寫法。
難點:《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術上的成就
三、教學方法:朗讀法,提問法,討論法
四、教具:錄音、課件
五、板書設計:
(第1-8句) 送別前(八月飛雪苦寒圖)
白雪歌送武判官歸京 (第9-14句) 餞別時(軍營餞別奇寒圖) 氣勢雄偉 想象奇特
(風雪送友圖) (第15-16句) 臨別時(東門惜別惆悵圖) 寓情於景 浪漫色彩
(第17-18句) 送別後(雪地佇立思鄉圖)
六、教學過程:
一.導入新課(板書課題、作者)
二.解題,作者及作品介紹
“白雪歌”即“白雪之歌”, “送武判官歸京”點明本詩是(雪中)送別詩。判官,官名,節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的.“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》)。
【漢魏以下的樂府詩,題名為“歌”和“行”的頗多,後遂有“歌行”一體。其音節、格律,一般比較自由,形式採用五言、七言、雜言的古體,富於變化。】
岑參中年兩度出塞,因為這一特殊的生活經歷,使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特徵。他的詩富有浪漫主義的特色,氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長於寫七言歌行。
其詩與高適(《別董大》:“莫愁前路無知己,天下無人不識君。”)齊名,並稱“高岑”。
三.師生共同研讀課文
(一)一讀
要求:讀準字音,掌握朗讀古詩的節奏,使學生領略詩歌的音樂美;結合註釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。
1. 指名學生朗讀
2. 正字音:裘 衾 薄 着 瀚 闌 飲 羌 掣
3. 明節奏:節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。
音調的節奏,常以兩個字音為一拍,注意聲音上的整齊。
七言詩一般為四拍,如:忽如/一夜/春風/來,千樹/萬樹/梨花/開。
意義的節奏是按詩句的語義來劃分,它比音調的節奏顯得更為重要,我們在劃分節奏時,一般以意義的節奏為依據。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。
4. 教師範讀
5. 學生齊讀
(二)二讀
要求:再現詩中形象,理清思路,找出詩中抒情發展的線索,溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。
1. 朗讀指導
朗讀時,要身臨其境進行聯想、想象,使腦海裏呈現出一幅幅動人的畫面。
2. 學生默讀,理思路
討論〖明確〗:全詩共18句,根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層:從不同側面詠雪。後8句為第二層:寫送別。
第一大層又可分為三小層:
前四句寫西北邊境奇麗的雪景,先寫雪前肅殺可怕的景象,後寫雪後美景;
第5—8句從帳外寫到帳內,寫軍營之中將士的苦寒生活;
第9、10兩句從帳內寫到帳外,描寫廣闊沙漠和萬里愁雲,為餞行場面作鋪墊。
這一層,作者開篇從大處落筆,總寫塞外狂風飛雪;又從小處着眼,細寫寒冷難熬程度;最後又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層:
第11—14句寫宴請歸客,並描寫宴後送客出轅門時大雪奇寒的景象;
第15—18句寫送別時依依不捨的心情。
3. 學生默讀,找線索。
我們過去讀過的許多文章,往往有一條貫穿全文的“線索”,請同學們舉例説明:《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節;《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮讚》以讚美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
本詩也有一條線索。
討論〖明確〗:本詩以“雪”這一景物為抒情發展的線索。
“雪”共出現四次,組成四個畫面:
第一次——送別前的“飛雪”,在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”;
第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”,在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”;
第三次——臨別時“雪滿天山路”,在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”;
第四次——送別後,“雪上空留馬行處”,在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。
4. 小結:
全詩以雪為抒情線索,描繪了一幅塞外風雪送客圖。
詩的開頭從“飛雪”入手,在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景,接着,詩人以形象的筆觸,描繪了西北邊塞一幅愁雲慘淡的風雪送客圖。詩人寓情於景,含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。
(三)三讀
要求:緊扣詞語,體味詩中的意境,探究詩的特色。
1. 指導賞析詞語的方法。
要對詞語的深層含義進行闡發,要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析品評。