河北省唐山市豐南區
人們往往注重一堂課導入語的設計，使之精彩、新穎、別緻，為課堂教學的展開奠定良好的基礎，卻往往忽視了高潮語的設計。每節課中，留給學生印象最深，影響最大的往往就是課文的高潮，因而，教師要善於巧設高潮語，推波助瀾，讓高潮達到頂峯。教師精心設計的高潮語，會幫助學生理解課文，給課堂添彩，增強教學效果。
一、借背景設高潮語
我們往往習慣於在講課之前介紹文章的寫作背景，無疑這會幫助學生理解課文，但一些文章的寫作背景，如放在文章的高潮之前點明，確實會起到推波助瀾的作用。如講《小石潭記》,當講到小石潭四周淒涼的環境令人寒氣透骨，不可久居，此時就要點明文章的主題。可以問：作者為什麼會有如此的感受呢？自古都説：一切景語皆情語。作者想透過這種環境描寫表達怎樣的感情呢？這時教師可以來一段獨白，介紹當時柳宗元被貶永州時的那段文章背景，讓學生從中瞭解人物此時的思想感情。這樣，文章的主題思想學生也就可觸可及了。
二、闡哲理，設高潮語
有些文章內容很感人，文章的主題需要由內容而昇華。在最令人動情之處，如果巧妙的設計一段富有哲理性的語言，進行渲染或深化，這段令人深思、啟迪思想的語句會推動學生的思考，文章的思想感情自然由感性過渡到理性，就達到了理解文章高潮的境地。如講《七根火柴》時，無名戰士用生命保存下珍貴的七根火柴，最後直指大部隊前進的方向而犧牲。此時可設計一段富有哲理性的語句：一個時代，是由那些叱吒風雲的人物推動的，他們是英雄人物；一個時代，也是由那些默默無聞、甘於奉獻的人物支撐的。魯迅先生稱這些人為：“中國的脊樑”，我們説，他們也是不折不扣的英雄人物！這樣文章以小見大的主題思想就讓學生理解了。
三、引名言，設高潮語
名人名言精警深刻，如果在文章的高潮之處巧引名言，作為高潮語，會令人深思，啟迪學生的`思想。如講《我的叔叔于勒》，當講到一家人為躲避潦倒貧困的于勒，而改乘航船，此時，可以借用莎士比亞詛咒金子的那段名言：“金子，黃黃的，發光的，寶貴的金子！只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士，這黃色的奴隸！”文章中表現的資本主義社會中，那種人與人之間赤裸裸的金錢關係，就被一針見血的揭露出來了。
四、引故事，設高潮語
故事具有生動性趣味性，如果在抽象的説明文、議論文或者詩詞學習中，巧妙的穿插短小的故事，會增強學生學習的趣味性，或對文章的重點難點加深理解。此時的故事可作高潮語。如學習李清照的《醉花陰》一詞，其中有這樣的名句：“簾卷西風，人比黃花瘦”，此時，可引這段故事：李清照與趙明誠結婚後，趙明誠不願在作詞上敗在李清照之下，閉門三日，寫了許多詩詞，然後把李清照的《醉花陰》一首雜在其中，找了當時一位很有名望的人來評，結果那人只挑出了李清照的《醉花陰》一首説道：“唯有這首詞最好，這首詞中‘簾卷西風，人比黃花瘦最妙’，其他詞無法與之相比”。可見，李清照的詞藝遠遠超過了趙明誠，這段故事給學生學習這首詞帶來了極大地興趣，對名句的學習也產生了高潮。
五、齊誦讀，代高潮語
一些故事性的文章，文中的故事已打動學生，如果文章中有議論抒情的語句，此時，讓學生激情誦讀可代老師的高潮語。如《誰是最可愛的人》一課，讀了幾段故事，學生已被文中志願軍戰士的精神品質感動了，此時，為了讓學生的感情再進一程，可讓學生齊讀文末那段富有感情的議論抒情文字：“親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車駛向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿，提着書包走向學校的時候，當你往孩子口裏塞蘋果的時候，當你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？……”此時學生有聲有色的讀，就是最好的高潮語，學生對志願軍戰士的崇敬之情已入心田。
高潮語的設置需要我們在課堂教學中因文而異，巧設高潮語，它是一項非常重要的教學藝術，需要我們重視它的價值，充分發揮它的作用。
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