【設計理念】
在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習的平台，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，學有所得。因此，我屏棄了傳統文言文“字字落實，句句清楚”“先讀 再議 後講”的模式，而是致力於激發學生學習文言文的興趣，賦予文言文教學以生命的活力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。
【教材分析】
這是人教版教材六年級上冊中第八單元的一篇文言文，也是學生第一次接觸文言文。安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併為初中學習文言文打點基礎。《兩小兒辯日》是一篇寓言故事，敍述了古時候，兩個小孩憑着自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事説明為了認識自然，探求客觀真理，要敢於獨立思考、大膽質疑；也説明宇宙無限、知識無窮、學無止境。
【教學目標】
知識與能力：
依據註釋 疏通文意；理解內容 學會表達；熟讀成誦
感悟魅力；
方法與過程：
以“讀出感情-讀出韻味-讀出意境-讀出思考”為讀書路徑，引導學生在讀中悟，在悟中讀。
情感、態度、價值觀：
學習古人大膽質疑的求真美、孔子實事求是的態度真； 體會藝無止境的道理。
【教學重難點】
小組合作分工明確，形成自主、合作、探究的學習氛圍；能正確理解故事中藴涵的深刻道理；在學生有感情的朗讀課文，背誦課文，並複述故事的基礎上，營造表演情境，鍛鍊學生的表達能力和表演才能，激發學生學習的樂趣。
【教學準備】
1.學生查閲有關孔子的資料,蒐集關於孔子的名言警句。
2.教師製作與課文內容有關的`多媒體課件。
【課時安排】
1課時。
【教學設計】
一 激趣導新課 質疑學文章
1、激趣導入。
導入：同學們想當演員拍動畫片嗎？ 現在機會來了，我們“淅川縣寺灣鎮中心學校電視台”聽説大家今天要學習《兩小兒辯日》，就想邀請大家參與。 願意不願意？要想演好戲，就要認真閲讀這篇課文。
（課件出示“製作的片頭”；板書課題，齊讀課題）
2、質疑定標。
（1）請注意這個“辯”字，誰能組個詞？
（2）題目用今天的話又該怎麼説呢？
（3）讀了課題，你最想知道些什麼呢？
（設計意圖：以拍電視劇為吸引力 ，激起學生閲讀文言文的興趣。同時本環節也將貫穿整堂課的教學。由“辯”這一中心詞入手提出問題，以題目質疑為突破口，確定本節課的目標。）
二 觸摸文體温 感受文韻味
1、師範讀課文-----產生閲讀期待。
（課件出示，配樂讀文。）
2、生自讀課文-----讀準字音，讀順語句。
3、找生讀課文------發現存在的問題。
4、傾聽課件讀課文-----助生讀出節奏，奠定下步基礎。
（課件展示）
（設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入）
三 讀通文中意 瞭解小兒心
1．依據提示，自主學習， 小組合作，弄懂內容。
（課件出示温馨提示：時間、工作、方式）
（設計意圖：自主學習，小組合作探討語句意思是對讀文譯文的檢測，又是概括能力、口語表達能力的培養，還是合作創新的體現。尤其注重小組合作中分工明確，目的明確針對性強）
2．做遊戲“漁歌問答”， 相互交流。
（課件出示遊戲規則：一方讀句子，一方説句意。）
（設計意圖：“漁歌問答”即一組學生讀句子，另一組學生解釋句意。充分調動學生進行互評、自評，引導學生不但將古文讀通順，更將古文讀出韻文來，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持.）
3、生複述故事；生再讀課文。
4．教師範讀，讀出韻味。讓生跟讀，讀出情趣，咀嚼品味。
（課件出示全文。音樂伴奏）
（設計意圖：和老師共讀調動學生背誦的積極性，也使教師真正成為學生學習活動中的“夥伴”）
5．解答課前疑問，重申觀點理由。
（課件出示： 兩小兒的理由）
（設計意圖：在合作學習中，讓學生分清觀點和理由，並感受兩小兒爭論的氛圍，激發學生邊讀邊想。）
四 親吻文馨香 領略文風采
1．創設情景， 背誦課文。
（設計意圖：“背誦”、“複述”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標於一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。） 2．假設情景， 想象場面。
3．同桌辯鬥， 再現場面。
4．生生辯鬥， 展現場面。
5．師生辯鬥， 昇華場面。
6．全班辯鬥， 加深場面。
（設計意圖：教師深入到學生當中，當好導演，和學生共同參與表演，氣氛融洽。使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。 在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。奠定下步基礎，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟，展現學生對課文的“個性化感悟”。）
五 探討藴含意 揭示其真諦
1．引導學生説出關於對孔子的理解。
（設計意圖：使學生從故事和人物身上受到啟發，由所查資料初步瞭解孔聖人，以激發學生民族自豪感。）
2．引導學生談笑話孔子時是怎麼想的？
3．初步揭示兩小兒的問題。
4．引導學生動筆寫。
（課件出示：孰為汝多知乎？孔子曰：。。。。。。。。。）
5．總結道理。（課件出示）
（設計意圖：教學中為體現對“情感態度和價值觀”這一目標的落實，通過讀寫結合，點撥指導，使學生進一步體會短文所藴涵的道理，寓教於樂，潛移默化，潤物無聲。） 六 逛作業超市 供自己選擇
（課件出示“作業超市”）
1。蒐集文言文 誦讀經典
2。選擇孔子的名言 內化積累
3。蒐集資料 判定是非
4。改演課本劇 陶冶情操
（設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性）
附：板書：
（設計意圖：通過板書把兩小兒的理由簡明扼要地表現出來，太陽上面的智喚起學生的覺醒，運用簡筆畫激起學生學習的興趣。）
王棟樑
文萃咖
