《我看見了大海》説課稿

作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的《我看見了大海》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《我看見了大海》説課稿1

説教材：

這篇課文是京版實驗教材第 12冊第五單元第二篇精讀課文，本單元的訓練重點是寫段意歸納主要內容，體會作者情感；注重體會句子，使學生感悟理解句子的方法。本單元的主題是“愛”，三篇中的表現出來的父愛母愛是那種悄無聲息，用心良苦的愛。《我看見了大海》則表現的是一位繼父對殘疾女孩的愛，不是親生，勝似親生，感人至深。

這篇課文講述了一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助“我”——一個身材畸形的女孩，由從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人。表現了繼父對“我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。

課文采用了第一人稱的寫法，將一個平凡而又偉大的繼父，一個殘疾女孩艱難坎坷（可）的成長曆程娓娓道來。語言質樸,感情真摯。容深沉的愛於平實的描寫當中，在讓人感到淡淡憂傷同時，繼父的高大形象立於眼前。因此，這樣的語言特點要求我們在學習課文的時候發掘語言背後的潛（前）台詞，進而使人物形象更加豐滿。

課文按照時間順序圍繞看海這個中心事件，層層深入地記敍了河子走出家門——學做家務、學習文化——照顧繼父——自食其力五方面，從這五方面介紹了繼父對河子轉變的過程。

（個性理解）再讀這篇的時候，我覺得課文還是按照事情發展順序來描寫的：繼父答應帶河子去看海是事情的起因，為了看海河子而做的準備是事情的經過 。結果，河子看到了大海。本課教學設計按照事情發展順序來安排。

學情:

經過五年多的培養，學生對閲讀有了興趣，積累了一定的學習方法，具備自主學習能力。在課堂上他們能讀得入情入境，抓住重點詞句品味語言，掌握了批註的方法，且思維活躍，發言積極。但缺乏科學的學習策略。本節課力求在學法指導上有所突破。

就這節課的學習 將在“圍繞中心事件安排材料”揣摩這種寫作方法上給予重點指導。

目標：

鑑於以上認識，我從三個維度確定了以下教學目標。

1.理解課文主要內容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。體會繼父對我真誠、深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。有感情地朗讀課文。

2.體會作者圍繞中心事件安排材料的方法。

3.能仿照課文最後一段的寫法寫一段話。

教學重點：抓住人物言行的詞句，體會繼父對“我”這個殘疾女孩真誠而深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

教學難點：理解“看海”的意義。

歸納主要內容，體會作者情感；注重體會句子，使學生感悟理解句子的方法。是本單元的重點。因此，學習課文的18-27自然段理解繼父是怎樣幫助河子一步步學會獨立生活，體會繼父對“我”這個殘疾女孩真誠而深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。就成了本課教學的重點。

就學習這篇課文而言，學生能讀懂的是繼父在一步步地幫助河子 實現看海的目標，很難讀懂在實現看海目標的背後繼父的良苦用心。能理解課文是寫人記事的，很難理解課文圍繞“看海”安排材料的方法。所以理解“看海”的意義就成為了本課時教學的難點。

課時分配

為了更好的落實本課的教學目標，突出重點，突破難點，本課書的教學我計劃用兩課時完成。第一課時初讀課文，學習生字新詞，概括主要內容，理清層次，學習課文第一部分。並把不懂的問題標註在書上，師生一起解決了一些比較簡單的問題。

第二課時重點引導學生抓住描寫繼父動作、神態的語句，體會繼父是怎樣幫助河子一步步學會獨立生活的，理解看海的意義，突破本課的重難點；通過變換角色、研詞析句、想象體驗和多種方式的朗讀激發情感；通過談話法進行合作與交流。本説課為第二課時。

二、循流而下易以至,説教學過程

本課的教學流程我設計為：

（一）、温故知新，邁“看海”第一步。

（二）、品詞析句，悟“看海”意義。

1、抓動作神態，理解用意

2、以讀代講，昇華感情

3、回讀故事，理解意義

（三）、讀中學寫，學“看海”方法。

（一）、讀練結合，突出重點，突破難點。

1、靜心默讀 ，探尋“看海”用意

課堂一開始，出示自學提示，默讀課文18—23自然段。

思考：繼父是怎樣幫助河子一步步學會獨立生活的，畫出相關的語句，做好批註。

學生能靜靜的走進文本，去文本中探尋語言文字背後人物的情感，讓“看海”的意義在學生品詞析句的過程中逐漸被揭示。

課堂上學生抓住“拖着，帶”等詞語進行自主的理解，這些詞語學生可以根據自己已有的品詞析句的方法理解到繼父對河子的愛。

投影出示對比兩個句子

繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活兒。

繼父帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活兒。

讓學生在對比中，抓住 仍然， 成天等修飾人物動作的詞語，補充理解人物語言動作後面所表現出來繼父博大的愛。

對於欣喜若狂的`理解學生只能理解表面含義，而深層次所表現出來的意義，學生理解起來可能會有難度，我引導學生：什麼叫欣喜若狂？為什麼欣喜若狂？表現是什麼？作者用這樣一個詞語想告訴我們什麼呢？三步一回頭的理解方法，讓學生深切的感受到了詞語在句子中表情達意的效果和作者用詞的精妙。

2、動情誦讀， 感受“看海”用心

在經過學生品詞析句探尋到繼父對河子的愛，初步感受到繼父的良苦用心的時候，播放音樂，讓學生朗讀課文24-25自然段，轉換角色，揭開了繼父精心設計的這一個騙局，而且一騙就是7年，在這七年中，我付出了多大的努力，經歷了多少艱難坎坷……學生可能會在這裏走進河子的心靈，理解河子的委屈，而忽略繼父騙局的意義，這個時候出示：

這是一個（ ）的騙局

又是一個（ ）的騙局

還是一個（ ）的騙局

引領孩子走進繼父的內心世界，藉助河子的委屈，襯托繼父看海騙局的意義。這裏以讀代講，調動學生的思維，調轉學生思考的角度，時刻圍繞中心人物，圍繞課文的重點展開閲讀。

3、整體回讀， 理解“看海”意義

經過了上面兩個環節的教學，看海的意義已經躍然紙上，在學生心中呼之欲出，接着讓學生讀課文最後一個自然段，把讀懂的內容批註在旁邊。學生把前面理解的內容就會和

穿行於鬧市，熟練地做着家務，受鄰居的委託替她照看孩子，並得到每月４０元的報酬。

內容聯繫起來，明白看海就是看到了生活的海洋，在生活的海洋中遨遊，理解了看海的意義。僅僅進行到這裏離還是不夠的，怎麼才能理解繼父看海的良苦用心呢?這個時候讓學生回讀課文中繼父給我講的故事。

“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是鹹的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”

這不能稱其為一個故事，但這是一個感人故事的開端，一個繼父帶領一個瘸腿的殘疾女孩逐漸走進生活海洋的故事。繼父的良苦用心不是最後的效果而是七年前的一個預設。河子理解了這一點,對繼父的感激之情水到渠成.此時回顧河子7年的變化，出示

8歲的河子擁有（ ）沒有（ ）。

15歲的河子擁有（ ）沒有（ ）。

學生又在課文中走了一個來回，更加深刻的體會到繼父的愛像大海一樣深沉而博大，比父愛有過之而無不及。抒發河子的無限感激之情。

順勢總結理解句子的方法：抓重點詞語聯繫上下文的方法；在理解表面意思的基礎上追問一個為什麼？表達了什麼情感？挖掘句子所包含的深層含義。落實單元訓練重點。

隨着板書的完成揭示了的主題，促進學生對課文主旨的理解。

《我看見了大海》説課稿2

教材分析：

1、課文地位及作用：本篇在單元中屬閲讀課文，以學生自我分析為主，教師輔導教學，培養學生自主學習的能力。

2、教學目標：知識目標：記人為主的記敍文

能力目標：實用閲讀能力

語言目標：領會文章思想內容，感受作為純真美好的情感，提高學生的思想品德修養。

一、導入新課（以下是課件教學）

1、運用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段

2、問：同學們見過大海嗎？知道大海嗎？

答：播放的大海畫面，引導學生初步瞭解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠古孕育了生命，養育了生命。

3、問：平常人們常以海喻什麼？

答：常以海喻：知識的海洋生活的海洋......

4、問：設懸念：

本文寫沙子見到了大海，將意味着什麼？

答“通過學完全文，明確本文題目含義。

二、1、這單元：通過不同文章的學習，瞭解寫景狀物為主的記敍文，記人為主的記敍文，記事為主的記敍文的一般要求。瞭解記敍文為何和抒情、議論相集合，明記敍文的寫作。

2、範讀或學生集體朗讀：

問：這是一篇以什麼為主的記敍文？

答：以記人為主的記敍文。

2、記敍文人稱有那些？

答：有第三人稱，本文采用第一人稱。

3、本文用第一人稱寫發的好處？

答：令人感到親切，可信。

4、記敍文表現手法？

答：記敍文是記敍描寫的表現手法為主，此外，抒情、議論、説明的表現手法為輔。

強調本文是以記敍和抒情統一於一體，深深的情感藴含在娓娓的記敍之中。

5、記敍文中以記人為主、勢必有對人物的描寫。任務描寫法有那些？

答：人物描寫法：有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫。強調側重在心理描寫。寫得精練、傳神。

重點：本文通過寫“我”—一個身體畸形的女孩，在繼父的鼓勵下，出了家門，戰勝了自卑，成了一個能自立於世的人。

四：段落分析

分析：全文分三部分：

一（1）：介紹“我”是個畸形的女孩，八歲前，沒邁出過大門一步。

本段：簡潔而形象的幾句話，讀後令人無限同情。她的童年，沒有自由，沒有遊戲，沒有歡樂，也缺少父母的慈愛。

二（2—25）“我”在繼父的鼓勵、教育、幫助下，掌握了獨立生活的能力。

繼父鼓勵、教育、幫助下——戰勝自卑獨立於世界過程：

一層：（2段-12段）：在繼父鼓勵下，跟繼父上街了。

這層有心理描寫、動作描寫、神態描寫等。都很貼切兒童的特點。（指的課文那些句子？）

沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

二層（13—17）：大海的故事使沙子確立了生活的信念，有了奮鬥的目標。

強調：這是沙子的童年生活中重要一次。

分析：沙子和別的兒童一樣，特別愛聽故事、而其繼父當過海員、最熟悉大海了。寫其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動、令人感到自然、真實。所以沙子：“我聽得着了迷”－－對大海產生了無限嚮往，繼而向繼父發問：“我能看見海嗎？”，繼你説：“能、等你再長大些，等到15歲，我就帶你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。

為什麼會這樣？怎樣理解這句話？

答：沙子想去看大海，到15歲繼父會帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個信念、生活中有了一個目標、精神上產生了一種巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意義，有了樂趣，自然“我的眼前豁然亮了”。

三層（18-22）：在繼父的鼓勵、教育、幫助下，沙子獨自商店、做家務、學文化，最終能自立於社會。

分析：沙子的繼父：退休海員－－年近60－－哮喘嚴重--經濟條件差--沙子母親離開了他們。

沙子--不是他親生女兒---還有殘疾。

沙子繼父卻以頑強積極的態度、面對現實中的一切困難。以博大的胸懷愛護沙子、關懷沙子的成長、幫助她戰勝自卑、樹立生活信念、指導她學文化，督促她學會料理生活中各種事務、鼓勵她的點滴進步，使沙子終於自立於社會。

沙子繼父在文中只是作為一個陪襯人物來寫、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

四層:（23-25）沙子覺得自己真正長大了，但繼父卻因病去世了。

分析：“我覺得自己真正長大了”。

----原來一個“怕極了”“羞怯”“見人”，現在“在鎮子上穿街走巷、為繼父請醫生、買藥、做各種各樣的事情。我獨立承擔了全部家務。”繼父在彌留之際，向沙子承認“我對你撒謊”，從中可看出什麼？

答：1、看出繼父是個誠實的仍

2、繼明知過敏性哮喘、必須遠離大海、但又答應帶沙子去看海，完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊，但無愧於心。

3、臨終前勇敢承認自己不對，相信沙子最終會理解他一番苦心的。

三（25）沙子終於領悟到“看大海”的真正意義---繼父把沙子領進了生活的海洋。

分析：這段來在全文中的重要地位。

如果文章不寫這一段、全方就成了一個不幸孩子的故事。

沙子失去了唯一的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫的沙子的一切努力，在失望之中也變得毫無意義了。

有了這一部分“帶我去看大海”，就不僅是字面上的意思，面是有了深刻的內涵，文章前面的所寫沙子的一切努力到此就完美地表現為沙子真正成長為一個自立於社會的有用之人了。使全文具有一種催人奮進不力量、基調顯得積極健康了。從面深化了主題。

這一段有與無，是有質的區別的。

結尾是畫龍點睛之筆，極為成功。